2-型糖尿病病人唾液分泌功能与血糖状态间的关系

目的 探讨老年糖尿病病人及血糖的控制对唾液分泌功能的影响。方法 对 38例 2 -型糖尿病及无糖尿病患者 31例 ,在空腹下测定静止唾液总流率及咀嚼白蜡动态唾液总流率 ,并测定他们的唾液免疫球蛋白 ,所有患者都进行口干问卷回答。结果 静态总流率 :血糖非控制组为 0 .2 2 6± 0 .185ml/min ,血糖控制组为 0 .45 7±0 .2 0 9ml/min ,正常对照组为 0 .5 35± 0 .2 18ml/min ,动态唾液总流率 :血糖非控制组为 0 .785± 0 .32 5ml/min ,血糖控制组为 0 .12 2± 0 .44 3ml/min ,正常对照组为 0 .133± 0 .5 6 4ml/min。糖尿病组的唾液总蛋白IgA ,IgG ,IgM与正常对照组相比无显著性差异 (P >0 .0 5 )。有关口干问卷的回答 ,两组间也无显著性差异。结论 在老年糖尿病患者中 。

Ⅱ型糖尿病病人唾液成份的变化与牙周状态的关系

目的 通过分析Ⅱ型糖尿病患者唾液成份的改变 ,从而评价其与Ⅱ型糖尿病患者牙周状态的关系。方法 对 44例Ⅱ型糖尿病患者和 46例非糖尿病患者的唾液进行钾、钠、葡萄糖、总蛋白及SIgA的检测。 结果 Ⅱ型糖尿病患者中的总蛋白及SIgA含量比对照组显著增加 ,有显著差异 (P <0 .0 5 )。Ⅱ型糖尿病患者的钾、钠、葡萄糖的含量均高于对照组 ,但统计学处理无显著差异 (P >0 .0 5 )。Ⅱ型糖尿病患者的菌斑指数 (PLI)、龈沟出血指数 (SBI)、牙周袋探诊深度 (PD)与对照组均有显著差异 (P <0 .0 1)。

在对比中传授知识——《春风吹》教学谈

《春风吹》是小学语文第二册中的一篇课文。它以诗歌的形式描绘了春天的特征。面对入校不到一年的小学生,济南市天桥区新苑小学的黄东萍老师讲的这一课很有特色,即在对比中传授知识。

在预设与生成中提高教学能力

教学能力是一项综合能力，它包括解读文本、确定教学目标的能力、教学资源开发整合能力、教学方案预设能力、课堂教学调控能力、教学评价与研究能力等。教学能力直接影响着教师的备课与教学实践。

华素片治疗龈炎牙周炎临床和细菌变化的研究

慢性龈炎、牙周炎是极为普遍的疾病,随着口腔细菌研究的不断深入,认为细菌、菌斑是引起龈炎、牙周炎的始动因素,临床上使用抗菌疗法越来越广泛,多采用口服给药,我们采用华素片,口含给药,治疗慢性龈炎、牙周炎,治疗后,牙龈指数、菌斑指数有非常显著差异,而且龈袋和牙周袋内厌氧菌及兼性厌氧菌、产黑菌、牙龈类杆菌数明显减少,有非常显著差异;华素片是碘以分子态的形式作用于细菌,而且由于提高了碘的分散度,显著改善了碘的溶出率,因此华素片在口腔含化,能在口腔内保持一定的浓度,杀灭龈袋及牙周袋内的细菌,因而对慢性龈炎、牙周炎有较好的疗效。

“一脚一脚”与“一步一步”——《爬山虎的脚》备课偶得

小学语文第七册课文《爬山虎的脚》一文中有这样一句话:“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”.这里的“一脚一脚”能否换成“一步一步”呢?首先要明确课文中的“脚”是特指“爬山虎”这种植物的脚,其概念的内涵与人或动物的“脚”的概念的内涵不同,即二者不是同一个概念.第二要明确人或动物的脚与爬山虎的脚不同:①前者数量是确定的,而后者不确定.

2型糖尿病家系成员牙周状况调查

目的调查2型糖尿病家系成员的牙周状况。方法共收集43个家系[167人,男性71人,女性96人,平均年龄为(49.2±12.2)岁],分别抽取静脉血,并选取每位受检者的6颗代表牙,记录每颗牙的6个位点的菌斑指数(plaque index,PLI)、牙龈出血指数(bleeding index,BI)、牙周探诊深度(probing depth,PD)、附着丧失(attachment loss,AL)并记录总牙数及失牙数。结果 43个家系中共有糖尿病患者101例,其中4例全口牙缺失,经牙周病问卷调查显示,均为牙齿松动自行脱落或拔除。97例糖尿病患者均患牙周炎,其中轻度牙周炎50例,中度牙周炎24例,重度牙周炎23例。48例非糖尿病者中牙龈炎5例,轻度牙周炎30例,中度牙周炎11例,重度牙周炎2例。糖尿病患者和非糖尿病者龈炎和轻、中、重度牙周炎患病率差异有统计学意义(x^2=17.96,P<0.005),糖尿病患者的 PD、AL 及缺失牙数均高于非糖尿病者,差异有统计学意义(P<0.05)。血糖控制不良的糖尿病患者 BI、AL 均显著高于血糖控制良好的糖尿病患者(P<0.05)。血糖控制良好的糖尿病患者 PLI、BI、PD 及 AL 略高于非糖尿病者,但差异无统计学意义。结论在糖尿病家系成员中糖尿病患者的牙周炎患病率明显高于非糖尿病者,牙周破坏程度亦明显重于非糖尿病者;血糖控制良好患者的牙周状况与非糖尿病者相似。

中师《语文基础知识》中逻辑矛盾一例

中等师范学校语文课本《语文基础知识》(第一册)(以下简称《语基》一册)中有两个自相矛盾的判断: ①汉字是表示语素的。(见《语基》一册第202页) ②琵、葫、嘀、匍等,也都是单音节,但不表示明确的意义,都不是语素。(见《语基》一册第239页)