针刺法联合西医对治疗脑卒中痉挛性瘫痪患者的临床研究

目的研究针刺法联合西医对治疗脑卒中痉挛性瘫痪患者的临床疗效,为患者的临床诊疗提供指导。方法选择2016年1月至2019年1月本院接诊的脑卒中痉挛性瘫痪患者80例作为研究对象,采用随机数表法分为对照组与观察组,各40例。对照组给予单唾液酸神经节苷脂片治疗,观察组在对照组的基础上给予针刺治疗。治疗1个月后,对比治疗后的临床疗效,美国国立卫生研究院卒中量表(National Institute of Health Stroke Scale,NIHSS)评分、改良Barthel指数(Modified Barthel Index,MBI)、Fugl-Mey-er评定法(Fugl-Meyer,FMA)及生活质量情况。结果治疗后,观察组总有效率(87.50%)高于对照组(67.50%),差异有统计学意义(P<0.05);治疗前,两组患者的NIHSS、日常生活能力及运动功能评分对比差异无统计学意义;治疗后,观察组患者NIHSS(4.35±1.05分)明显低于对照组(6.97±1.23分),观察组患者的改良Barthel指数、FMA评分[(69.74±9.62)分、(84.25±14.11)分]均明显高于对照组[(56.78±8.54)分、(65.72±11.20)分],差异有统计学意义(P<0.05);治疗前,两组患者生活质量评分对比,差异无统计学意义;治疗后,观察组生理、心理、社会及环境评分[(8.41±3.21)分、(6.43±1.69)分、(11.87±4.09)分、(7.23±1.05)分)]均明显高于对照组[(3.86±2.27)分、(3.97±1.43)分、(7.69±4.11)分、(4.12±1.01)分)],差异有统计学意义(P<0.05)。结论针刺法联合西医治疗脑卒中痉挛性瘫痪患者效果显著,可有效改善患者生活质量,值得推广应用。

准确把据“能写” 切实做到“简单”

一、准确把握“能写” 切合学生实际,学生有较深体验较深感触的内容,学生应该“能”写,反之则不“能”写。但有许多老师在执行中常常发生偏差,为写一篇参观记,把学生带到工厂,排着整齐的队伍转了一圈,就要求学生能写一篇像样的参观记来。严格地说,这样的作文学生不能写,且不说“整齐的队伍”参观所带来的种种局限,单说儿童的天性,他们能走到一处,就能记住这一处的精彩所在?让城镇学生写钓鱼,写学游泳,写种蓖麻;让农村孩子写参观工厂,游览动物园,写玩电子游戏机,显然都有悖于学生实际。 学生究竟“能”到什么程度,大纲上有明确的说明,强调要“有中心,有条理,”对于学生的作文,不能求全责备,学生作文有中心了,尽管废话多了些。

“单班复式”教学的几个要点

单班复式教学是教师对同一个年级同一个班的学生在分层把握的基础上．有针对性地分组教学、分类指导、分屠推进，扶丽使全体学生在不同前基础上都得到发展的一种城学组织形式。它与原来把不同年级的学生编在一个班的复式教学是有本质区别的。

运用录像进行作文教学

运用录像进行作文教学○郝名军（江苏省淮安市新安小学）运用录像进行作文教学，以其声、光、形、色俱佳的综合功能，动静结合，声情并茂的特点，能有效地提高作文教学的效益。一、运用录像，激发学生写作的强烈欲望。在授课前充分调动学生的激情，使他们有诉说的欲望。录...

准确把握“能写”切实做到“简单”

准确把握“能写”切实做到“简单”郝名军（江苏省淮安市新安小学）《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》关于小学作文的要求比之过去有了明显的改变：过去要求“会写简短的记叙文”，新大纲强调“能写简单的记叙文”。这里只改动了两个字，其要求却相差甚远。“能写...