基于智能手机的大学生英语词汇移动学习策略刍议

智能手机因普及率高,携带方便,网络、多媒体和通信功能强大等优势,已成为大学生英语词汇移动学习的首选工具。在分析词汇学习内涵和大学生基于智能手机开展英语词汇移动学习可行性的基础上,提出了基于智能手机的自主系统学习、有意义碎片学习、多模态学习和构建移动学习社区四个学习策略。

翻转课堂视域下大学英语教学理念重构刍议

教学理念的更新对于大学英语教学改革具有重要意义。传统大学英语教学重教轻学的理念,不利于推动大学英语教学改革的进程。教学流程的翻转是翻转课堂的外在表现,翻转课堂的内涵则更强调教学理念的翻转,即从重教轻学到以学习为中心的翻转。基于翻转课堂以学习为中心的理念,大学英语教学须分别从教学定位、教学实施与教学价值导向三个方面重构教学理念,以引领大学英语教学其他诸方面的改革。

试谈学习理论指导下的大学英语词汇教学策略——以行为主义、认知主义和人本主义学习理论为例

词汇是英语学习的基础和关键,然而大学英语词汇教学现状并不理想。本文在综述行为主义、认知主义和人本主义三个主流学习理论流派主要观点的基础上,讨论学习理论指导下大学英语词汇教学的三个策略,即充分调动学生词汇学习的兴趣、注重对词汇学习含义与策略的讲解、科学实施反馈评价。

大学英语翻转课堂中的信息技术应用策略研究

针对当前大学英语翻转课堂研究侧重模式构建而忽视具体策略的问题,在阐释翻转课堂涵义的基础上,分析信息技术在大学英语翻转课堂中的作用及重要性,进而以大学英语翻转课堂实践的具体环节为切入点,从创建微视频引领学生先行自学、创设情境营造课堂交互氛围、任务导向的资源提供与技术支持三个方面论述信息技术在大学英语翻转课堂中的应用策略。

基于微格教研的大学英语教师专业发展初探

教师专业发展是大学英语教师素质提高的重要途径,而微格教研则为大学英语教师专业发展提供了新的思路与方法。在阐释大学英语教师专业发展内容、方法及微格教研流程的基础上,提出了以微格教研促进大学英语教师专业发展的具体思路,并给出了具体实践案例。

合理运用电声技术手段 优化多媒体课堂教学

在分析多媒体课堂教学中声音的重要性的基础上，从电声设备的选择、布局、操作以及音频效果处理设备的使用4个方面，阐释运用电声技术手段改善音质、优化多媒体课堂教学的方法。

济慈的爱情世界

英国浪漫主义诗人济慈和芳妮.布劳恩的爱情是他短暂人生画卷中浓墨重彩的一笔,爱情激发了他诗歌创作的激情。通过对他与芳妮爱情历程的回顾,对他写的爱情书信和三首十四行诗的阅读和分析,我们可以发现济慈对爱情的狂热和忠贞以及爱情带给他的感受是甜蜜伴着忧伤,欢乐并着痛苦。

论人本主义学习理论对信息技术与课程整合的指导作用

在介绍人本主义学习理论的基本观点和信息技术与课程整合的含义基础上,阐释人本主义学习理论对信息技术与课程整合的指导作用。

信息技术环境下大学生英语自主学习能力及培养

信息技术环境下大学英语教与学的变化,对大学生英语自主学习能力提出更高要求。从信息素养培养、兴趣激发与情感培养、信息技术运用三个方面就大学生英语自主学习能力的培养进行探讨。

微格教研：促进教师专业发展的有效策略

构建教研平台,引导教师开展积极有效的校本教研是教师专业发展的重要途径。在介绍基于微格教学的校本教研的内容、流程与特点的基础上,提出了通过基于微格教学的校本教研促进教师专业发展的四个策略,即以观摩反思促进教师专业自我发展、以协作研讨形成教师专业发展生态、以同侪互训提升教师专业技能,以建设立体化专业发展档案袋优化教师专业发展评价。

师范生信息素养教育课程体系的构建及实施策略刍议

在分析我国师范生信息素养教育中课程层面所存在问题的基础上,提出构建师范生信息素养教育课程体系应遵循的原则,从显性课程和隐性课程两个层面构建师范生信息素养教育课程体系,并对其实施策略进行阐述。

信息技术环境下基于微格教学的大学英语教师专业发展

信息技术环境下的大学英语教学对大学英语教师专业发展提出更高要求。在分析信息技术环境下大学英语教师专业发展要求与微格教学特点的基础上,重点探讨大学英语教师基于微格教学的教学能力培养。

浅谈约翰·济慈诗歌思想的演变

英国浪漫主义诗人约翰·济慈的诗歌作品随着他诗歌思想的发展而呈现不同特色。本文通过对济慈书信的梳理和典型诗作的分析,济慈的诗歌思想演变过程可分为三个较清晰的阶段,即从理想主义开始,经过自我怀疑和自我审视,到回归理性勇敢地接受现实。

试论信息时代教师专业发展的媒介素养之维

信息时代丰富了媒介素养的内涵,同时也赋予了教师专业发展新的内容与特点。在探析信息时代媒介素养与厘定教师专业发展概念的基础上,阐释了信息时代教师媒介素养的涵义与教师专业发展的内容及特点,并提出教师媒介素养既是信息时代教师专业发展内容的应有之意,也是信息时代教师专业发展特点的客观要求,进而从教师专业发展的视角阐述信息时代教师应该具有的媒介素养。