关节松动术联合电针治疗偏瘫后肩痛的临床疗效及对炎症因子白细胞介素6、肿瘤坏死因子α、一氧化氮水平的影响

目的观察关节松动术联合电针治疗偏瘫后肩痛的临床疗效,以及其对患者炎症因子白细胞介素6(IL-6)、肿瘤坏死因子α(TNF-α)及一氧化氮(NO)水平的影响。方法将120例偏瘫后肩痛患者按照随机数字表分为2组。治疗组60例予关节松动术联合电针治疗;对照组60例单纯予关节松动术治疗。2组均治疗15 d后,上肢运动功能及肩关节活动度均采用简化Fugl-Meyer运动功能评定表(FMA)进行评分,肩关节疼痛采用视觉模拟疼痛评分(VAS)法进行评分,观察比较2组治疗前后上肢运动功能评分、肩关节活动度评分、肩关节疼痛评分变化情况及疼痛分级情况,比较2组治疗前后炎症因子IL-6、TNF-α及NO水平变化情况。结果 2组治疗后与本组治疗前比较上肢运动功能FMA评分及肩关节活动度FMA评分升高(P<0.05),肩关节疼痛VAS评分降低(P<0.05),且治疗组治疗后对上肢运动功能FMA评分、肩关节活动度FMA评分及肩关节疼痛VAS评分改善情况均优于对照组治疗后(P<0.05);2组治疗后肩关节疼痛程度分级情况与本组治疗前比较差异均有统计学意义(P<0.05),疼痛程度均有减轻,且治疗组治疗后较对照组治疗后减轻更明显(P<0.05);2组治疗后与本组治疗前比较IL-6、TNF-α及NO水平均明显降低(P<0.05),且治疗组治疗后IL-6、TNF-α及NO均低于对照组治疗后水平(P<0.05)。结论关节松动术联合电针治疗偏瘫后肩痛临床疗效确切,可改善患者上肢运动功能,增加肩关节活动度,减轻肩关节疼痛,降低IL-6、TNF-α及NO水平,抑制炎症反应,缓解临床症状,改善疼痛程度。

区域性推进中小学心理教育的探索

学校心理教育是遵循学生心理发展的规律和有关教育规律,通过多种途径和方法对学生施加直接或间接影响,培养和提高学生心理素质,开发学生的心理潜能,防止心理异常,帮助和引导学生自觉维护心理健康,促进学生素质全面发展的活动.学校心理教育是学校教育现代化的重要标志之一,是素质教育的重要组成部分,重视加强学校心理教育是教育改革深化和社会发展的需要.十几年来,在全面实施素质教育的过程中,济南市对区域性推进学校心理教育的一系列问题进行了有效地探索,形成了区域性推进学校心理教育的基本思路.……