例谈有机同分异构体中的等效关系

有机同分异构体是化学教与学的重点和难点，也是重要的考点。笔者在多年的教学实践中发现学生在书写有机同分异构体时，常常出现重、漏和错等现象，究其原因主要是对有机物中碳链异构，位置异构和官能团异构等问题认识模糊，若搞清几个等效关系对正确书写同分异构体大有帮助，下面就几个等效关系问题进行剖析。

有机化学方程式常见错误例析

结合多年的教学实践，列举学生在书写有机化学方程式中常见错误，以引起大家的重视，共同寻找对策．

氢氧燃料电池电极反应式的书写

燃料电池是一种新型的无污染、无噪音、高效率的汽车动力和发电设备。它是一种不经过燃烧，将燃料的化学能直接转换成电能的装置，主要由燃料、氧化剂、电极、电解质组成，在结构上与传统电池一样具有正负电极，正负电极被电解质分隔，以还原剂为负极反应物，以氧化剂为正极反应物。

例谈“有确定条件”离子方程式的书写

离子方程式的书写是高中化学教学的重点和难点,特别是一类＂有确定条件＂的离子方程式书写要求更高,该文就这方面的问题进行探讨,并从中揭示出规律性问题,以有利教学.

剖析一道高考实验题

题目（2006年高考全国理综Ⅰ卷第28题）在呼吸面具和潜水艇中可用过氧化钠作为供氧剂．请选用适当的化学试剂和实验用品,用下图中的实验装置进行实验,证明过氧化钠可作供氧剂．（1）A是制取CO2的装置．写出A中发生反应的化学方程式：<sub><sub><sub>．

判断混合物中有甲烷存在的几种方法

甲烷是一种重要的有机物，有关甲烷的试题很多，其中有相当数量的试题，在解题时需要先判断出混合物中有甲烷存在，再进行求解，

一道高考题引发的问题探究

高考后，我校组织化学兴趣小组，对2006年高考全国卷第28题进行了原理分析和实验验证，现对此过程中预设和生成中出现的问题进行总结．

创设情境,激发情趣——浅谈数学课的导入

数学教学中,常常使学生觉得枯燥无味、望而生畏。结合学生的生活背景、年龄特点、新课程理念和所学内容创造生活性、趣味性、启发性、知识性融一体的情境,不仅能活跃课堂气氛,而且能够激发学生的求知欲和自主探究的兴趣,取得事半功倍之效。

例析pH图象题

学会分析pH图象,是掌握和运用相关知识的重要手段．下面就常见的pH图象进行归类分析,通过具体的例题帮助大家理解这一重要知识点．一、溶液稀释过程中的pH图象分析1．单一的酸溶液或碱溶液稀释过程中的pH图象分析．例1能表示人体喝水时,胃液的pH变化的图象是( )．

Na_2CO_3中含NaHCO_3的检验及质量分数测定

我校化学实验室有一瓶失去标签的白色粉末状药品，工作人员认为是Na2CO3,但其中可能混有NaHCO3,化学课外活动小组就此问题进行探究，设计出定性检验和测定混合物中NaHCO3的质量分数的方法，探究结果如下：