努力追寻简单的语文教学

正值人们感叹语文越教越难教，越教越糊涂的时候，一些有识之士却提出了简简单单教语文的新观点，这给困惑、迷茫中的一线教师指点了迷津。可是，说起来容易做起来却不容易，因为这些观点目前多数还停留在理论层面上，还缺少实践验证。那么，在具体的课堂教学中到底该如何操作、如何实施呢？下面试结合自己的教学实践，谈几点个人的体会。

小学数学开展深度学习的有效路径研究

在小学数学教学中开展深度学习的有效路径有:强化精讲多练,开展深度学习;重视学法指导,开展深度学习;创新教学形式,开展深度学习。

数学教学中巧用“无”字艺术的探索与实践

有些教师总是尽可能地去展现新的教学理念,但在实际的教学中,由于理解上的偏颇,往往会出现许多问题。例如,让学生进行课堂练习,却总是规定学生要按照既定的程序进行;让学生探究,却又担心学生会偏离教师设定的轨道;让学生合作学习,却总是不遗余力地向学生提供结论。要想使数学课堂充满活力,就要在课堂教学中巧用“无”字艺术。

《圆的认识》教学片段及反思

曾有幸欣赏<圆的认识>一课.关于这一课的优秀案例,就如沙滩上的五彩贝壳,俯拾皆是,但执教者并未实行"拿来主义",照抄照搬,而是"换一种思路",以"学生的发展"为最终目标,着力体现"活泼、风趣、朴实、大方"的课堂教学风格,受到听课教师的一致好评.现摘录课堂教学中的几个片断,以飨读者.

《第一次抱母亲》教学片断及反思

片断一：师：同学们，在上一课中，我们知道了作者抱母亲差点摔倒，他没有想到母亲只有89斤。（师相机出示插图，回顾第一自然段的课文内容。）

小学数学教学中的“留白”策略探寻

教育是一种艺术,当然离不开“留白”。教师需用心取舍教材中的“留白”;细心挖掘课堂中的“留白”;合理运用课堂中的“留白”。一个教育的智者总是善于给自己的心灵“留白”,一名优秀的数学教师也要善于给自己的课堂“留白”。

教学不应追求时尚

也许是一些名教师在公开课中的多次重复，也许是大家觉得比较时尚，在如今的课堂教学中，经常可以听到这样的问话：你最喜欢哪一段？你感悟到了什么？你想对他说些什么7听得多了，便引起了笔者的深思。 “你最喜欢哪一段？”

数学教学中学生思维轨迹探寻

有了学生思维的参与,学生的学习才算是真正有效。教师要学会巧妙地把学生思维中的错误作为一种教学资源,让学生在对错误的反思中自主发现问题,解决问题,从而点燃起学生思维的火花。小学生的数学思维轨迹主要有:容“错”,促进学生思维的形成;用“错”,促进学生思维的形成;诱“错”,促进学生思维的形成。

高年级数学教学中优化检测反馈环节探索

《义务教育数学课程标准(2011年版)》强调:数学课堂教学要充分体现以教师为主导、学生为主体的理念,努力让学生在最短的时间内理解并掌握所学习的知识。要想达到以上教学目标,就必须优化检测反馈。具体来说,可以从以下三个方面入手:探究优化检测反馈的方法;总结优化检测反馈的策略;提炼优化检测反馈的要素。

搞好农业保险 促进农业经济发展

党的十一届三中全会以来,广大农场职工和农民群众迅速富裕起采。但是,“三年致富,抵不上一次事故”,自然灾害、意外事故造成损失的问题,突出明显起来。为了适应农村经济体制改革和农村商品经济发展的需要,满足广大农场职工和农民群众对农业保险的需求,1993年8月省财政厅在国营汉沽农场内部和所属的两个乡开办了种植业、养殖业农业保险试点。自1994年初开展业务以来,投保面积11万亩,投保总额2800万元,保费净收益40万元,取得了初步的成效,受到了广大农场职工和农民群众的欢迎。

发挥点拨作用 把握文本精髓

努力使每一节课都做到“合理、有效”，是所有语文教师的共同追求。这就要求我们的教师在课堂教学中要引领学生体味课文的精妙之处，启发学生适度拓展文本的学习之源。要适时恰当地发挥点拨作用，以帮助学生准确把握文本精髓，正确理解课文内容。