发展跨领域学科 培养全方位人才——访台湾交通大学校长吴妍华

台湾交通大学位于台湾新竹市,是台湾一所顶尖的研究型综合性大学。该校创建于1958年,前身为1896年创立于上海的南洋公学。台湾交通大学因其在电子工程、计算机科学、管理科学领域的出色科研及教学成果而极负盛名,2013年在泰晤士高等教育世界大学排名第251至275名,在泰晤士高等教育亚洲大学排名第32名,两项排名均位列台湾各大学前3名。在海峡两岸,台湾交通大学与西南交通大学、上海交通大学、西安交通大学、北京交通大学,共称"五校一家"。为深入了解台湾交通大学在学科建设、人才培养、合作交流、校长遴选等方面的情况,本刊对台湾交通大学校长吴妍华进行了专访。吴校长于1976年获得美国田纳西大学生化学系博士学位,回到台湾后,曾任台湾阳明大学生化研究所教授、生化研究所所长、教务长、副校长、校长职务,2011年2月出任台湾交通大学校长,是该校的首位女校长。在访谈中,吴校长指出台湾交通大学的未来致力于跨领域的创新;建立协同创新站,运用最少的资源创造最高的价值;公正与保密是大学校长遴选的基本保证。

深化改革 创建优质教学型综合大学——访台湾台东大学校长刘金源

台东大学是一所位于台湾省台东市的公立大学,创校于1948年,前身为台东师范学校、台东师范专科学校、台东师范学院,2003年升格为台东大学。台东大学具有悠久的历史,历经多次变革,如今已发展成为一所精致的教学型综合大学。为深入了解台东大学在办学理念和特色、人才培养、课程改革、教育国际化等方面的情况,本刊对台东大学校长刘金源进行了专访。刘校长分别于1985年和1993年获得美国伊利诺伊大学芝加哥分校机械工程博士学位和美国麻省理工学院海洋工程科学博士学位,先后担任台湾中山大学海下技术研究所所长、通识教育中心主任、海洋科学学院院长,2012年2月出任台东大学校长。在访谈中,刘校长提出,台东大学要依托环境,创建具有地方文化和自然特色的优质教学型综合大学;改变传统思维,增进教师培养;深化课程改革和教学改进,提升教育品质;挖掘学校在地文化元素,以在地化促进国际化。

促进教育资源整合 迈向世界一流大学——访台湾联合大学系统系统校长曾志朗

台湾联合大学系统是由台湾"清华大学"、台湾"交通大学"、台湾"中央大学"和台湾阳明大学四所顶尖型大学共同组成的台湾第一个联合大学系统,于2003年10月试办共组,并于2008年1月24日正式成立。成立以来,台湾联合大学系统以向世界一流大学迈进为目标,积极结合四校教学研究的能量,整合资源、发挥互补性,努力提升四校的教育品质和学术水平,逐步发展成为一个跨高校、跨领域且仍保持各校教研特色的高教平台。为深入了解台湾联合大学系统在创办契机、办学理念、发展特色、合作交流等方面的情况,本刊对台湾联合大学系统系统校长曾志朗院士进行了专访。曾志朗系统校长于1973年获得美国宾州州立大学认知心理学博士学位,先后担任美国加州大学河滨分校心理学系教授、台湾中正大学社会科学院院长、台湾阳明大学校长、台湾教育部门负责人,及主管科教文人才培育的整合与协调,2006年10月和2012年5月(迄今)两度出任台湾联合大学系统系统校长。访谈中,曾系统校长详细介绍了台湾联合大学系统创办的基本情况、取得的成果、遇到的挑战,提出锐变中求突破,推进高校深度融合;集中教育力量,增强学校竞争力;促进资源整合,提升教育品质;深化两岸合作交流,实现互惠共赢。

尼日利亚语言教育的创新需求

只有当一个国家的公民接受了优质的教育之后,他们自身所具备的能力及生产力才可以促进这个民族的进步。福瓦（Fafún-wa）认为,优质的教育应该能够达到这些目标,即,使公民具备良好的综合素质、社会适应能力、思想道德修养、科学素养、职业素养,拥有国际视野、经济能力,以及身心健康等。对任何国家来说,以上这些目标的实现需要一个好的教育政策和规划。这些政策和规划有利于为语言教育的大规模创新创造一个合适的环境。

婴儿早期发声能力和语言类型的敏感性

约翰·埃瑟林（John Esling）和他的学生把分别以藏缅语、摩洛哥的阿拉伯语、英语和法语为母语的婴儿作为对象,对他们从出生到几个月后的发声情况进行了研究。与之前研究认为婴儿的发声仅仅是为了发出信号,以表达他们饿了、困了或者是需要换尿布等生理需要的观点不同,埃瑟林和他的学生此次研究发现,所有的婴儿一开始主要都是用喉咙下部即“咽头”发声,且这种发声方式主要发生在婴儿牙牙学语之前。

双语和多语教育:来自发展中国家的研究成果

在世界所有的语言种类中，亚洲、非洲和大洋洲的语言种类共占66．5％。其中，亚洲拥有2304种语言种类，非洲拥有2150种语言种类，大洋洲拥有1311种语言种类。亚洲、非洲和大洋洲的多语教学的含义与欧洲和南美洲的含义，非常不同。

增强语言教育的策略:多语教学

文章论述了一些被认为与语言教育尤其是多语教学实际发展有密切关系的策略。尼日利亚这样一个多语言国家，其语言工程为人们提供了良好的语言学习情景以及较好的练习。这些方法可以用相同的语言和文化设定在其他国家使用。本文还列举了许多可提升语言教育时效性的其他因素。

学术英语教育中的数字文化与学术文化

数字文化项目规定了数字文化的定义，即数字文化是使用数字工具和设施识别、访问、管理、集成、评估、分析和合成数字资源，以及构建新知识、创建媒体表达、与他人沟通时表现出来的意识、态度和个人能力。此能力在特定的情况下可以产生有建设性的社会行动，同时进行反馈（Martin＆Grudziecki，2006）。同时，比瑟姆（Beetham）认为数字文化的定义涵盖了独立个体在数字社会中的生活、学习和工作的各种行为。普通的分类法将会出现时间过于具体、清单长到难以接受、太多与个人不相关的内容等问题。而数字文化作为一种解决办法更具有针对性，不会完全统一或过于一般化。

将经验学习与电子学生档案融入专业英语课程

为学生提供其研究领域最新的和最相关的知识和证明所学知识在课堂之外的交流中可以得以运用的机会，是21世纪大学教育的共同目标。