对两次教学不满后的第三次——“商中间有0的除法”教学案例与教后记

【起因】本学期，我执教三年级3个教学班的数学课，通过对人教版九年义务教育小学数学第五册中“商中间有0的除法”的两次教学实践，认为有必要根据教学具体情况和学生的知识经验以及认知发展规律对课程实施整合。实践证明，最后一个教学班的学生对整合后的课程内容更有兴致，更具主动性、积极性；在宽松、民主、和谐的学习氛围中，逐步实现让“不同的人在数学上得到不同的发展”。

让学生体悟数学知识的产生过程

人教版小学数学二年级上册中的“乘法的初步认识”，是学生学习乘法的开始。教学前，我做了初步调查：一方面绝大部分孩子听说过乘法．而且还会用乘法口诀算出结果，有的甚至能把乘法口诀表全部背下来。但另一方面．他们不知道为什么要学乘法?乘法是怎么产生的?学乘法有什么好处?几乎是只知其然．不知其所以然。因此，使学生正确理解乘法的含义显得尤为重要，这对后续学习乘法口诀，理解其来源，熟记乘法口诀．正确解答乘法应用题等内容具有深远的意义。