骨髓间充质干细胞向成骨细胞诱导的研究现状

间充质干细胞是来源于中胚层的具有多向分化潜能的干细胞，主要存在于全身结缔组织和器官间质中，以骨髓组织中含量最多，胎儿脐血中亦可分离得到。因为在体外不同诱导分化条件下其可分化为成骨细胞、软骨细胞、脂肪细胞及神经细胞，具有多向分化的潜能，因此命名为骨髓间充质干细胞（bonemalTowmesenchymalstemcells，BMSCs）。目前国外已经建立了鼠、兔及人的BMSCs的培养体系，并成功将其诱导成为各种结缔组织。而国内对于BMSCs的分离、培养及诱导分化的研究刚刚起步。

职高学生化学学习归因研究

归因是人们在寻求成功或失败的原因,把它运用到教学中,通过引导学生对学业成败的不同归因,可以激发学生学习动机,提高学习效果,本文旨在应用归因理论,结合职高学生学业现状,探讨调动职高学生学习化学积极性的教学策略。

任务驱动教学模式与化学教学

任务驱动教学模式在计算机课程教学中应用比较广泛,但在化学教学中的应用还不多。文章从"任务驱动"教学法的基本特征着手,构建了"任务驱动"化学教学模式,并着重阐述了该模式在化学课堂教学中的应用,比较全面地总结了任务驱动教学模式应用于化学教学中的研究成果。

胰腺血管活性肠肽瘤一例

1临床资料 患者，女性，28岁。主诉腹泻4月、乏力6天．于2005年11月21日入住天津医科大学第二附属医院。患者入院前4个月无明显诱因出现腹泻，为黄色稀水样便，每日1～3次，排便前有腹部不适，排便后消失，无腹痛，无发热，无恶心、呕吐。入院前6天，无明显诱因出现双手乏力，于当地医院检查发现低血钾．血K^＋ 1．6～3．24mmol／L（正常值3．50～5．10mmol／L），

用RLE算法实现对黑白图像的压缩

介绍了RLE算法的基本原理,然后通过实例,介绍了如何用VB语言实现黑白图象的压缩的思路和方法。

RMI与分布式计算

首先介绍了RMI的基本原理,然后通过实例,介绍了如何用JAVA语言中的RMI实现网络环境下的分布式计算的思路和方法。

用LOGO语言编写动画程序

图形程序是计算机程序中很重要的内容,用其可以编写出风格迥异的动画程序。动画程序可以用logo语言来实现,通过编写自己喜爱的动画程序可以加深对Logo语言的了解,同时可提高编程者应用编程语言解决实际问题的能力,培养其敏锐的观察力和极强的创造力。

基于电泳光散射的纳米颗粒Zeta电位分析仪的研制

颗粒表面Zeta电位是表征胶体分散系稳定性的重要指标,电泳光散射(ELS)法是检测纳米颗粒Zeta电位的主要方法。在ELS基本原理的基础上,研制了纳米颗粒Zeta电位分析仪样机;给出了分析仪测量光路的设计、硬件组成以及软件设计;并通过实验验证Zeta电位分析仪的准确性和稳定性。实验结果表明:该分析仪具有实时检测、测量结果准确以及稳定性好等特点。

“一带一路”背景下我国与中亚五国农产品贸易潜力探析

在“一带一路”倡议不断推进的大背景下,本文基于中国与中亚五国2009-2019年农产品贸易数据、运用PVQ指数和引力模型,就双边的农产品贸易竞争力、互补性及潜力展开了实证分析。

小麦播种期关键技术措施

小麦播种期关键技术措施是确保小麦产量和品质的前提和保证，针对怎样正确选择品种，合理利用肥料以及适量播种，做好麦播期病虫害防治等方面提出合理技术措施。

基于创新视角下小学体育教学方法分析

通过素质教育的实施,要求教育教学促进学生的全面发展,小学阶段,开始重视体育教学。受传统体育教学模式影响较深,当前的体育教学现状令人担忧。对此,本文主要针对小学体育教育进行研究,探究基于创新角度下的小学体育教学方法。

重视实验科学探究教学

科学探究是学生在物理课程和现实生活约情境中通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等研究性活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。

贵州旅游产业化发展路径研究

贵州是全国旅游资源富集的省份,发展旅游产业具有明显的比较优势。习近平总书记多次对贵州旅游业发展作出重要指示,贵州省委十二届九次全会明确提出,把大力推进旅游产业化作为高质量发展和扩大内需的重要支撑。本文在明确旅游产业化内涵的基础上,分析了旅游产业化的机遇和优势,梳理了旅游产业化面临的主要问题,提出了推进贵州旅游产业化的发展路径。

以能源安全新战略为遵循 引领云南能源高质量发展

2014年6月,习近平总书记提出“四个革命、一个合作”能源安全新战略,开辟了中国特色能源发展的新道路,为能源高质量发展指明了方向。10年来,云南能源监管办在国家能源局坚强领导下,深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平总书记关于能源安全重要论述,坚持守土有责、守土尽责,推动云南省以“四个革命、一个合作”能源安全新战略为遵循,积极打造绿色能源强省,为谱写好中国式现代化云南实践新篇章提供坚强能源保障。

论化学实验探究性教学

化学实验探究性教学是指从学生的认知规律出发，以自然科学方法论为依据，把学生认知科学知识的活动变成主动探究科学问题的一种理科教学典范，他要求教师把教学当作一种过程，而不仅仅作为结果来教。教学时既重视结果又重视知识的获取过程。国内化学实验探究教学的实践归纳起来有四个方面的特点：以实验为基础；强调学生的主体性；强调教学的探究性；强调知识技能的掌握、能力的形成和态度的培养在探究过程中的统一。