指向深度学习的高中英语阅读教学分析

阅读是学生学习过程中重要的构成之一,成为其获取信息的重要渠道。在信息技术快速发展背景下,碎片化的阅读和快节奏的生活,以及电子阅读模式的出现,更需要人们进行深度阅读与信息加工。阅读包含词汇、语法、句型、文化等多个内容,为学生了解不同地区的文化内涵、形成跨文化意识提供载体。在新课程标准改革过程中,指向学生思维发展的新理念与新目标要求教师创设自主、合作、探究的学习环境,指导学生科学阅读,高效阅读,提升阅读质量。

浅谈新课标下高中英语教学法

新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，笔者结合自己的教学实践，对高中英语教学进行了深入的思考。一、抓好初高中的衔接过渡。在新旧教材接替和初高中衔接过程中，教师要做好学生的心理调适工作，减少他们对英语的恐惧。高一新学期开始，我们应该通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一个月左右的时间，从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习，使他们尽快适应高中英语教学。根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还要加强与学生沟通，尽快和学生熟悉起来。

学生写作评价素养视角下的高中英语概要写作教学实践

当前,随着高中英语学科的不断改革,概要写作成为了一种新的考试题型。新的考试题型对英语教师的写作教学也提出了新的要求,以往的写作教学主要是以写作主题为中心的一种教学方式。概要,写作教学强调英语教师要教会学生对语言进行凝练和概述。对于高中英语教师,不仅要做好概要写作教学,更要做好学生评价工作。本文主要分析了当前高中英语概要写作教学过程中存在的问题,并站在高中生写作评价素养培养的角度提出解决的措施,希望能够保证高中英语概要写作教学的质量。