学生思维落差的调控对策

《数学课程标准》关于义务阶段的培养目标是“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”教师作为教学目标的实施者，不仅要面向全体，为学生创设良好的环境，更要认识到学生的差异，尊重学生的个性，做到因材施教，让其得到不同发展。然而在实际教学中达到全体学生的和谐发展不是一件容易的事情。特别在新型的课改理念指导下，课堂变得更加开放，部分学生思维活跃，发言积极。当老师提出一个问题后，他们很快就会想出答案，禁不住脱口而出，而思维迟钝的学生还毫无头绪或正在思考，他们的发言使大部分学生失去了独立思考的时间，思维处于停滞阶段，这对全班2／3的学生思维发展是很不利的事情。那么在课堂中调控学生的思维落差，实现数学教育的培养目标必将是每个教师都必须解决的难题。笔者认为一个班的学生根据思维的快慢能分成3种类型：思维敏捷型、思维正常型、思维迟缓型，每种类型的学生大约各占1／3。在自身的实践研究中，笔者采用的方法是针对各种学生进行分层教学，从学习目标、学法指导、课堂练习等方面分层设置，以期达到所有孩子共同努力学数学，每个孩子在数学上得到不同的发展的目的。