PBL、SP、翻转课堂联合教学法在牙体牙髓病学本科生实习教学中的应用研究

目的分析基于问题为核心(PBL)、标准化病人(SP)、翻转课堂三种教学法联合应用于牙体牙髓病学实习中的教学效果。方法本研究对象来源于第四军医大学口腔医院五年制口腔专业学生(2016、2017级),数据搜集整理时间为2022年8月。选取2017级五年制口腔专业学生(试验组,n=14)、2016级五年制口腔专业学生(对照组,n=15)。试验组采用联合教学法,对照组采用传统的以教师授课为基础(LBL)的教学法,通过考核成绩分析和问卷调查对比两组教学效果。结果试验组理论考试分数(90.57±3.61)分、病例分析分数(87.21±3.83)分均高于对照组的(84.20±3.41)分及(83.93±2.58)分,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学习兴趣、学习效率、综合分析能力、临床思维能力、医患沟通技巧、爱伤意识、团队意识、教学满意度的教学效果高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论牙体牙髓病学实习教学中联合运用PBL、SP、翻转课堂教学法可有效提高实习的成效,有效培养学生病例分析、鉴别诊断思维、医患沟通技巧、爱伤爱患意识等各方面临床综合能力。

牙体牙髓病学教学中“金课”的初步构建与应用

目的明确"金课"在八年制口腔医学专业牙体牙髓病学教学中的应用效果。方法参照"金课"的特点要求("两性一度",即有挑战性、有难度、有创新性),通过教学内容改革和引进新型教学方式等手段初步构建牙体牙髓病学教学"金课"。选取第四军医大学2010—2015级八年制口腔医学专业学员为研究对象,其中2010—2014级学员为对照组,2015级学员为实验组。实验组应用"金课"教学,而对照组均已完成传统教学。教学效果评价包括问卷调查和课程考试研究。结果问卷调查反馈结果提示"金课"的应用有效突出了教学重点并减少了教学内容的过度重复施教。关于平均考试成绩,实验组要显著高于对照组(P<0.05),且前者的跨学科病例综合分析能力要强于后者。结论本研究中,针对八年制口腔医学专业,"金课"的应用提升了牙体牙髓病学教学的效果。

3D打印技术在口腔显微根尖手术教学中的应用研究

目的探讨3D打印技术在口腔显微根尖手术教学中的应用效果。方法选取该院2022级30名住院医师规范化培训学员并随机分为两组(n=15),分别进行显微根尖手术3D打印技术辅助教学(试验组)和传统教学(对照组),包括理论教学、实践操作(实操)。课后通过考核和调查问卷评价教学效果。结果理论教学中,试验组成绩(90.00±5.29)分高于对照组成绩(79.47±5.78)分(P<0.001)。实操考核中,试验组成绩(6.90±0.54)分高于对照组成绩(4.97±0.88)分(P<0.001)。调查问卷结果表明,试验组学员均认为3D打印技术的应用在对病例信息的提取、诊断和鉴别诊断的分析、治疗方案的制订和学习兴趣的提高等方面具有积极意义。结论3D打印技术对口腔显微根尖手术的教学有积极意义,有助于学员对理论知识的分析掌握和实操能力的提升。

疫情期间线上教学在“牙科临床规范化操作”教学中的应用

文章以“牙科临床规范化操作”课程为例,详细讲述了由严重急性呼吸系统综合征冠状病毒2(severe acute respiratory syndrome coronavirus 2,SARS-CoV-2)引起的2019冠状病毒病(coronavirus disease 2019,COVID-19)疫情期间线上教学在学员返校前教学中的具体应用,主要内容包括教学准备、教学实施和教学评价,以期为疫情期间同类口腔医学教学和学员返校后教学提供参考。