高压氧治疗急性缺血性脑卒中相关机制研究进展

缺血性脑卒中已成为首要死亡原因,且具有复发率、致死、致残率高,经济负担重等特点,目前再灌注是其核心治疗方法。但由于再灌注治疗具有严格的时间窗限制,临床实施较困难。研究表明缺血性脑卒中患者应用高压氧治疗具有一定的疗效,启动治疗的时间窗尚没有严格的限制,本文总结了高压氧治疗在抗炎症反应、抗自由基、抑制钙离子超载、抑制细胞凋亡、促进神经元的功能恢复、促进神经干细胞增殖等方面的最新研究进展。

脑小血管病与头晕症状关系的研究进展

小血管疾病在脑血管疾病中占有重要地位,是导致老年人认知能力下降和功能丧失的主要原因。脑小血管病(cerebral small vessel disease,CSVD)是以小血管结构或功能病变所导致的一系列临床、病理和影像学改变为主要表现的综合征,患者常以头晕为主要症状和主诉。近年来,越来越多的研究表明CSVD可导致头晕,但其机制还尚未完全明确。本文就头晕与CSVD的关系及其可能的机制进行综述,旨在为头晕患者发生CSVD的识别和诊治提供一定的参考。

《共产党宣言》中“消灭私有制”的思想是科学的结论——评辛子陵《走出〈共产党宣言〉的误区》一文的根本错误

辛子陵《走出〈共产党宣言〉的误区》一文认为马克思恩格斯在《共产党宣言》中得出的"消灭私有制"的思想是错误的,但他对《共产党宣言》采取主观武断、断章取义、歪曲事实典型的主观唯心主义和形而上学的方法,是根本站不住脚的。《共产党宣言》中"消灭私有制"的思想是科学的结论,是任何人否定不了的。

群众史观与“领导权力”的本质

人们一般把“领导权力”理解为支配他人的能力、力量。这种认识过于简单、肤浅,背后隐藏着英雄史观思想。从群众史观的角度认识“领导权力”,实质上是在一定的社会群体的实践活动中为了一定的利益目标,在领导者与被领导者之间的相互作用、相互制约的过程中,领导者所形成、具有和体现出来的真正能够调动、组织、指挥、率领大多数人凝聚为更大合力,实现特定目标的强制性与非强制性统一的能力和力量。这样认识“领导权力”的实质,对于中国的社会主义现代化建设特别是贯彻科学发展观和建设和谐社会具有极其重要的理论和现实意义。

慢性高原病对脑血管反应性及血管调节因子的影响

目的探讨慢性高原病(chronic mountain sickness,CMS)对脑血管反应性(cerebrovascular reactivi-ty,CVR)及部分血管调节因子的影响。方法纳入CMS患者26例及健康对照组23例,采用经颅多普勒超声(transcranial doppler ultrasoiund,TCD)评估CVR,同时采用酶联免疫吸附实验检测CMS患者和健康人血清内皮素(endothelin 1,ET-1)及其受体(endothelin receptor B,ETBR)、内皮型一氧化氮合酶(endothelial nitric oxide syn-thase,e NOS)的血浆含量。结果 CMS患者CVR(3.84±3.01)数值明显低于健康人CVR(6.39±6.87),差异有统计学意义(P<0.05);CMS患者血清ETBR浓度高于健康组[(386.07±281.57)μg/μL vs.(312.30±238.07)μg/μL],差异具有统计学意义(P<0.05)。CMS患者血清e NOS水平与健康组相比,无统计学差异[(31.47±10.78)pg/μL vs.(38.28±13.89)pg/μL,P>0.05];CMS患者血清中的ET-1为(42.04±20.29)pg/μL,而健康组为(41.89±17.87)pg/μL,两者无统计学差异(P>0.05)。结论 CMS患者的脑循环储备力明显低于健康人;CMS患者与健康人群血浆中ET-1、e NOS对血管的调节作用能力基本相同;CMS患者的脑血管的低氧舒张与ETBR的高表达密切相关。此研究可为慢性高原病人群血液高凝状态下脑梗死的预防和治疗提供科学依据。

丁苯酞对老年中枢性眩晕病人血管内皮功能的影响及疗效分析

中枢性眩晕是临床常见的脑血管疾病,其主要病因是脑动脉粥样硬化、椎基底供血不足及脊椎病等,临床表现为眩晕、行走不稳、恶心呕吐、视觉障碍等,其中眩晕为最常见的症状[1-2]。研究发现,中老年人通常合并高血压、糖尿病及动脉硬化等其他疾病,中枢性眩晕发病率较高,病情易反复发作,严重威胁病人生命健康[3]。丁苯酞是我国自主研发的一类新药,其具有抗血小板聚集、改善脑缺血区微循环及脑功能代谢、清除自由基及脑保护作用,临床已应用于脑梗死、脑缺血等疾病的治疗,但是治疗中枢性眩晕的报道较少,尤其是丁苯酞联合纳洛酮治疗中枢性眩晕的临床研究更少[4]。本研究旨在探讨丁苯酞联合纳洛酮治疗老年中枢性眩晕病人的疗效及对血管内皮功能的影响,以期为临床用药提供参考依据。

论“学习型社会”

"学习型社会"之所以成为小康社会的重要目标是由学习的本质、历史发展的必然趋势、社会主义现代化建设的经验教训等因素所决定的。"学习型社会"具有全民性学习、终身性学习、自主性学习、责任性学习、素质性学习、科学性学习、超越性学习、团体性学习、实践性学习、创新性学习等十大基本特点。实现"学习型社会"要从五个方面入手。

也谈对《共产党宣言》中“消灭私有制”思想的理解——与耿步健先生商榷

《共产党宣言》所说的"一般所有制"不是以自己劳动为基础的私有制,而是指以往社会更替中一种形式的私有制代替另一种形式的私有制这种"一般"特征。《资本论》所说的"个人所有制"不是指私有制,而是指公有制。《德意志意识形态》中的"私有财产"概念只是指依靠其占有他人劳动的个人财产,而不包括以自己劳动为基础的个人财产,不能把这两个概念混为一谈。耿文的实质是为现实生活中把"社会主义改革"歪曲为"社会主义改制"做辩护。

马克思恩格斯《神圣家族》中的群众史观

《神圣家族》系统深刻地阐述了工人创造一切、历史活动是群众的事业、工人阶级自己解放自己等群众史观思想。它是马克思恩格斯自觉运用其哲学基本原理逻辑分析的结果,也是他们自觉深入无产阶级的斗争实践的产物。这一思想为马克思恩格斯以后著作中阐发群众史观和全面阐述科学社会主义理论奠定了理论基础。同时对于今天批判形形色色的反对和攻击群众史观思想、变相宣传英雄史观思想,真正树立人民群众是社会和国家的真正主人,正确理解科学发展观中“以人为本”的思想有极其重要的现实意义。

论制度建设与人的全面发展——兼评“制度万能论”思想

制度建设在社会主义现代化建设中起着极其巨大的作用,但片面理解“关键在制度”思想,无限夸大制度的社会作用,必然导致“制度万能论”思想。任何制度建设都离不开人和人的全面发展,二者相辅相成、相得益彰。

对“学习”本质的哲学思考

“学习”是人们在实践中自觉不断地通过多种途径、手段和方法获取知识并内化为自身素质和能力的人的自我改造、发展、提高和完善的过程 ,是使人成为主体并不断增强主体性的过程。从哲学角度界定“学习”的本质具有极其重要的理论和实践意义。

也谈马克思主义与人道主义关系问题

"马克思主义是人道主义"是一个正确的命题,关键是要对"人道主义"概念中的"人"字做实践的解释。它的实际含义绝不是弘扬和高扬抽象的所有的人,而是弘扬和高扬以劳动者为主体的大多数人,是工人阶级和一切被压迫民族和被压迫人民。从这个意义上说,在承认实事求是是马克思主义的精髓的同时,马克思主义的又一个精髓就是使绝大多数人真正成为社会的主人。承认这一思想有助于认识人学思想在马克思主义学说整体中的地位和作用,有助于真正划清马克思主义人学思想与以往人学思想的本质区别,有助于真正揭示马克思主义人学思想与其阶级观点、群众史观思想的内在联系,有助于真正理解和贯彻落实"以人为本"为核心的科学发展观。

马克思主义——使多数人成为社会主人的学说

从社会历史观的角度认识马克思主义学说的精髓、实质 ,可以归结为使多数人真正成为社会主人。它与目前流行的实事求是是马克思主义的精髓并不矛盾 ,而是统一的 ,是从不同角度的阐发 ,这是马克思主义相互依赖、相互联系的两个方面。

马克思群众史观思想的形成轨迹初探

群众史观是马克思主义唯物史观理论中的两大基本支柱之一。揭示马克思群众史观思想形成过程的四个阶段 ,以及每个阶段阐发的群众史观思想的具体内容及体现的论证方法 。

《共产党宣言》中的“两个绝大多数”思想及其现实意义--纪念《共产党宣言》写作160周年

马克思恩格斯在《共产党宣言》中阐述的"两个绝大多数"思想实质上是马克思主义群众史观理论的浓缩、精华和集中概括。在社会主义事业的发展过程中,一些社会主义国家在一定的历史时期不同程度地存在着背离"两个绝大多数"思想的倾向,英雄史观思想以不同的形式表现出来。这是导致社会主义事业发展中出现曲折和反复的极其重要的原因之一。今天建设有中国特色的社会主义现代化,就必须认真学习、研究和掌握"两个绝大多数"思想,并真正使之内化为各级领导干部和广大群众的基本素质和行动。

运用马克思主义实践观认识货币和权力的本质

马克思主义的实践观对于当代社会生活有极其重要的方法论意义。一是认识货币的本质:货币作为充当一般等价物的特殊商品,也是使用价值与价值的统一。其使用价值是充当流通手段、价值尺度等具体功能,而其价值就是劳动的凝结。二是认识"权力"的本质:"权力"是在一定的社会群体的实践活动中,人们之间的相互作用、相互制约过程中形成的少数人具有和体现出来的能够组织、支配多数人凝聚为更大合力、实现特定利益目标的强制性与非强制性统一的能力和力量。

“学习型社会”与学习素质教育

“学习型社会”作为小康社会的重要目标对中国的教育改革有极其巨大的意义。其中之一就是要求把学习素质教育提到战略高度。学习素质是直接影响学习者学习过程、学习效率、学习结果的学习者自身的内在因素和素质,它是学习者素质全面发展和提高的内在的源泉、动力、基础、前提。学习素质教育就是通过多种途径、形式、方法培养、提高、强化、发展学生学习素质的教育。

党内民主建设要从保障和落实党员权利入手

当前党内民主建设存在的最主要问题是不能保障和落实党章规定的党员的基本权利。因此,要加强党的民主建设,必须从保障和落实党员的基本权利入手。要做到这一点,就必须深入批判封建主义"权力至上"观念,树立马克思主义的权力观,努力完善和进一步健全党内民主制度,正确认识和处理权利与义务、民主与集中、权利与纪律之间的辩证关系,党员个人要为争取实现党章所规定的基本权利而努力奋斗,加强党的思想建设,积极促进党员和各级领导干部自身的世界观改造。

“学习型社会”与中国的教育改革

“学习型社会”作为小康社会的重要目标对中国的教育改革有极其巨大的意义。它要求把人的全面发展作为教育改革的最重要的目标和指导思想 ,要求把学习素质教育提到战略高度 ,要求“教改”和“学改”同步进行 ,要求高度重视对学习科学的研究和推广 ,要求把学校也要办成“学习型组织” 。

现有认识论内容评价和改革趋势

现有认识论内容存在较多的问题,形成问题的原因是多方面的。哲学认识论的内容必须改革。认识论的发展不只是认识的纯粹的发展,其实质是人的全面发展,是使人成为真正意义上的主体和社会的真正主人。认识论是唯物史观内容中的重要组成部分,要把学习问题作为哲学认识论的研究对象,要突出认识的主体性,要把认识论与人的发展、群众史观内在联系起来,要突出人的自我改造,使自身成为真正的主体。