基于核心素养的小学数学教学实践审视与改进——评《小学数学教学的思与行》

传统数学教学倾向于“知识传授”,即引导学生尽可能学习更多的数学知识与解题技巧。在核心素养培养目标下,数学教学则更注重学生数学思维能力培养,要求学生不仅要学习数学知识,还要了解数学逻辑规律。数学具有一定抽象逻辑特征,而小学生的抽象思维发展水平尚浅,因此小学生会觉得数学知识不够具体,难以理解,部分小学生甚至会面临数学学习积极性不高,且学习效果不佳的现实困境。

活动引领 水到渠成--小学数学活动化教学的实施

在素质教育背景下,教学的目标为培养学生的良好品格和关键能力,而不仅仅是让学生掌握理论知识。那么如何才能够实现教育的真正目标呢?在小学数学教学中,教师要了解学生的实际情况,开展活动化教学,让学生经历数学知识构建成功或失败的过程,让抽象的数学知识转变为学生可以进行参与的、乐于参与的活动,从而激发学生的学习兴趣,促进学生能力、智力、情感等的全面发展,让素质教育不断得到落实。

构建小学数学高效课堂教学实践探究

数学学科在小学阶段教育中的重要性众所周知,而数学知识的掌握情况对学生影响深远。学生在数学学习过程中会遇到各种各样的问题,需要教师对此引起重视。数学课堂是学生学习数学知识的"主阵地"。教师必须构建高质量的数学课堂,从而真正提高学生的数学学习效率。

小学数学中以“解决问题”教学模式培养学生思维品质

随着新课程改革的不断推进,要求教师能够强化教学改革,加强对学生的思维引导,有效培养学生的思维品质。现阶段需要教师能够及时转换教学模式,以全面加强对学生的思维引导,本文就小学数学教学中如何提高学生的思维品质进行探讨研究,并提出相应的教学建议。

借助几何直观 构建笔算模型——从有关笔算教学的三堂课辩起

一、教者说课徐冰（山东省东营市实验学校）：本节课是学生第一次接触乘法的竖式计算。在导入环节，创设情境激发学生的学习兴趣，吸引学生主动发现、提出数学问题；在探索交流环节，让学生在探索中体验两、三位数乘一位数竖式的形成过程，促进其自主探究、合作交流能力的提高；三位数乘一位数的笔算练习，借助刚刚学习的图形模型、两位数乘一位数的笔算模型加以解决，用原有知识推动新知识的学习，促其形成迁移类推的思想和方法；回顾环节，将本节课笔算模型的构建过程清晰地展现在学生面前，渗透并提升数形结合和迁移类推的思想方法，为后面再研究笔算模型积累经验。