高中语文现代文阅读教学多样化的探索

依据《普通高中语文课程标准》(2017年版),高中时期语文课堂中的阅读教学应不断加深学生的文化底蕴,并进一步地通过阅读教学扩展到听说读写四个方面的培养,进而实现学生全面素质的培养。但由于多方面的因素,一直以来,阅读课堂对于学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面的核心素养培养并没有过多侧重,导致学生学习的效果并不理想,从而影响了学生自身综合素质的整体提升。而学讲方式如果与新时期素质教育下的教师为主导、学生为主体理念相契合,就能够在潜移默化中激发学生的求知欲望,满足课堂上学生自主思考发言的欲望,并通过师生之间的学讲对话互动,让教学内容变得更加富有情味与趣味。[1]因此,教师应结合现阶段学讲教育面对的种种问题,精益求精地探索高中语文阅读中的学讲教学方式,力图为学生带来新的阅读体验,促进高中阅读教学的进步与变革。

中学小说阅读教学策略研究

阅读教学,是教师与学生共同完成的。在阅读教学中,教师应更加注重学生对一篇小说的整体感知,让学生通过整体感知理清文本的思路、结构,概括文本的主要内容,达到对文本的精读,最终才能体验、感悟、理解作者在文本中的思想情感。文本精读主要体现在小说人物形象分析、环境描写、故事情节、叙事线索、写作手法等方面。