“坐着学”与“做着学”——论学生素质的形成机制

在学校教育中,"坐着学"和"做着学"是学生学习的两种方式,是学生素质形成的机制和重要途径。"坐着学"包含知识学习、反思学习这类"符号活动";"做着学"包含操作学习、交往学习、观察学习等实践类活动。"坐着学"+"做着学"=学生素质的形成。虽然两种方式关系紧密,地位却并不能等同,教师应根据我国目前的教育现状来区别对待二者。

基于生活史视角的研究:一种教育信念的可能研究方式

信念是教育中的潜在变量,是飘荡于学校上空的"幽灵",是教育主体追求人生高度的精神阶梯。信念问题不仅是一个文化问题、人生问题,更是一个教育问题,教育事业就是基于信念的事业。面对当今时代给予人们的现实震撼和由此产生的信念危机,很多徘徊在教育"怪象"中的教育工作者渴望突围,渴望诉说,渴望被倾听。鉴于此,不仅教育信念的研究显得极为重要,教师、学生的自我研究和写作更应该得到重视。生活史视角研究具有可行性和现实意义及创新之处,能够为教育研究者、一线教师和学生提供一种新的"说话方式",一种研究教育信念的新思路。

高压氧联合丁苯酞治疗急性脑梗死的临床效果分析

本研究的目标是评估在急性脑梗死治疗中应用高压氧疗法和丁苯酞组合的疗效。方法 本研究涉及74名急性脑梗死患者,这些患者均在2021年2月-2023年2月期间在我院接受治疗。通过随机数字法,将患者均等分配到两个组别,每组37例患者。对照组接受常规治疗加丁苯酞,而实验组在此基础上增加了高压氧疗法。研究重点在于比较两组患者在神经功能恢复和脑血流动力学方面的表现。结果 在治疗前,两组患者在NIHSS和mRS评分上差异不显著(p>0.05);治疗后,实验组患者在这两项评分上均显著低于对照组(p<0.05)。此外,在治疗前,两组患者的脑血流动力学指标相似(p>0.05);治疗后,两组患者的平均血流量和速度均有所提高,且实验组的改善更为显著(p<0.05)。同时,两组患者的纤维蛋白原和红细胞压积均有所降低,其中实验组的降幅更大(p<0.05)。结论 高压氧疗法联合丁苯酞在改善急性脑梗死患者的神经功能和脑血流动力学指标方面表现出显著效果,有助于加速患者的康复过程。