“文学阅读与创意表达”任务群教学初探--以五年级上册第七单元教学为例

“文学阅读与创意表达”任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的六个学习任务群之一。把握课程目标、课程内容、课程实施的变化,是开展“文学阅读与创意表达”任务群教学的关键,对于落实新课程标准理念,用好统编教材具有重要的意义。

学习任务群理念下的小学语文“教—学—评”一体化设计要义

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了建构语文学习任务群的理念,强调教学目标的素养化转型,追求课程内容、学生生活、语文实践之间的协调融通。在这种全新的理念背景下,“教—学—评”一体化设计也需要进行相应的转型,教学目标要从三维目标向素养目标转型,教学内容要从碎片化向结构化转型,教学方式要从讲解、分析向情境性、实践性转型,教学评价要从重视终结性评价向关注过程性评价转型。“教—学—评”一体化只有与学习任务群思想同向而行,适时升级,才能更有效地促进教学方式的变革和学生核心素养的提升。

基于特色学校建设的校本课程开发

校本课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下,结合学校的传统、优势以及办学理念,充分利用学校和地域课程资源,自主开发或选用的课程,是基础教育课程体系中不可或缺的一部分。山西省以"特色学校建设"为抓手,对课程资源进行深度开发,努力实现国家课程校本化,校本课程个性化、特色化、传统化、生活化,有效促进学校的内涵发展,全面提升学校的核心竞争力。

部编教材识字教学策略研究

汉字是中华民族文化的载体,是我们交流和沟通的凭借,是学生进行阅读与写作的基石。识字教学在传承中华文化、夯实学生的文化基础、提升学生的人文底蕴等方面起着至关重要的作用。教师应站在培养学生核心素养的高度,重新认识汉字文化,重新审视识字教学,深入探索识字教学的策略,注重领悟汉字的文化内涵,正确把握教材编者意图,遵循学生的认知规律,培养学生学习汉字的兴趣,同时运用多元的识字方法,提高学生自主识字的能力,拓宽学生识字的学习空间,使汉字所承载的人文价值和工具价值得到最大程度的发挥,提升学生的核心素养。

统编小学《语文》革命文化题材类文本教学的现实困境与路径探析

在新时代背景下,革命文化作为中国特色社会主义优秀文化的重要组成部分,需要不断继承与弘扬。然而在实际教学中,革命文化题材类文本的教学面临着学生认识层面有距离、教师教学有差异等诸多困境,为此提出革命文化题材类文本教学的优化路径:多元渗透缩短学生认识距离;立足本位平化教师教学差异。

指向教学评一体化的小学语文学业评价的实践探索

教学评一体化既是对语文课程标准精神的贯彻,也是保证学业质量的重要策略。本文以小学语文三级评价指标体系为纲,探索以评价为导向的教学评一体化语文课程改革,通过研发学业评价工具,科学实施评价策略,提高学业评价的科学性。

浅谈小学课堂教学改革的有效策略

课堂是教学改革的主战场,课堂教学的成败在很大程度上反映了教育质量的优劣。当前,小学课堂教学改革的策略是:学习导航——推进课堂教学改革的技术支持;自主探究——推进课堂教学改革的能力支撑;小组建设——推进课堂教学改革的形式保障;展示交流——推进课堂教学改革的重要环节;评价跟进——保障课堂教学改革的有效措施。

关注“言语表达”,优化阅读教学

十年的新课程改革，在“课程、教材、教法、评价”方面都取得了丰硕的研究成果，然而，十年后的今天，阅读教学“得意而忘言”的问题仍普遍存在。引导学生关注言语表达是每一位语文教师实施阅读教学时的基本任务。那么，在阅读教学中如何提高和发展学生的言语表达能力呢，笔者认为可以从以下三方面入手：

语文统编教材识字教学策略研究

教师要认识到，学生运用造字规律识字的过程是感受中国传统文化、发展思维、培养能力、发挥创造力的过程。在教学时，教师只有真正领悟了中国传统文化的内涵，正确把握编者意图，才能做到深入浅出，教有方向；学生才能在传统文化的熏陶中感受到汉字的魅力所在，增强对汉字的热爱之情。

山西省小学语文教学专业委员会举办第十四届年会

2007年9月12日至14日，山西省小学语文教学专业委员会第十四届年会在太原召开，来自全省10个地市的语文教育专家、教研员和教师等近1200人出席了会议。山西省教科院党委书记李和平致开幕词，山西省教育学会会长尹中川教授发表重要讲话。华东师范大学教授方智范先生针对当前教育部对语文课程标准的修订情况，作了《小学语文课程目标与教学实施》的学术报告，

《回声》教案

《回声》教案太原市桃园小学郭乐静教材说明：这是一篇讲读课文，讲的是一只小青蛙在桥洞底下听到了一个声音，好像一只小青蛙在学它说话，它奇怪地问妈妈，妈妈的解答使他明白那声音是自己的声音。全文共有六个自然段，以童话的形式，深入浅出、生动形象地讲了回声这一科...

山西省小语会举行学术交流活动

1月22日．山西省小语会进行了一场别开生面的学术交流会。省小语会领导成员、学术委员以及课题指导委员会的部分专家参加了这次学术研讨活动。

还想当老师

上世纪整个90年代和本世纪最初几年,我都在一线做小学语文教师。其中有六年时间,陪伴67个学生度过了他们整个小学生活。20多年过去了,这批学生大都成家立业。他们工作很是上进,工作之余不忘学习,有的还考上了硕士、博士。他们工作有激情,生活也很灿烂,有责任,有担当。每当我夸赞学生们能干和对生活的态度时,他们说,老师,我们生活中有您的影子。学生说,六年的小学生活,和我朝夕相处,我的很多工作方式、生活态度已印在了他们心里,以至于在他们一年年长大的时光里,遇到些什么总会不自觉地把我同他们放在一起。

以己之昭昭而使人昭昭——《圆明园的毁灭》备课随感

“岂能以己之昏昏，而欲使人昭昭？”我一向非常认同这一句老话。新课改已经走过十几个年头了，怎么才能备好一节课呢？翻开人教版五年级上册教材，又看到那篇熟悉得不能再熟悉的课文——《圆明园的毁灭》。仿佛初次接触课文，我满怀期待地又一次走进了《圆明园的毁灭》。