《红楼》里的疯女人——女性主义视域中的赵姨娘

赵姨娘是《红楼梦》中具有鲜明特点的角色。本文运用西方女性主义理论对赵姨娘的多次"抗争"进行分析,探究其性格变化的轨迹。赵的行为方式不符合父权制法则,在对话语权和生存地位的争夺中屡屡遭到失败,使其生存环境不断恶化,逐步被扭曲了人格,最终从"美女"蜕变为"昏聩不堪"的疯女人。

汉英完成体的异同

英语动词的“体”是一个比较复杂的问题 ,同时又一直被传统的语法所忽视。英汉动词的完成体都是通过动词的变化完成的 ,都表示动作和进程的进行方式 ,但是 ,有些表达方式在汉语中是正确的在英语中却是错误的 ,反之亦然。因此 ,在我国英语高等教学中帮助学生了解“体”的概念是非常必要的。

埃莱娜·西苏研究管窥

埃莱娜.西苏是当代法国著名的思想家和文学理论家。其"女性书写"理论对中国女性主义文学产生了重要影响。但长期以来,我国学界对其理论的研究缺乏系统性,特别是对其"书写身体"的理论存在误读。但英美学术界对西苏理论的系统研究高潮迭起,成绩斐然,值得我国学术界借鉴。本文拟从"女性书写"论、书写与政治、阅读策略、文本分析、隐喻运用等5个方面对20世纪90年代以来英美重要的研究成果进行归纳和阐述。

关于对中学英语教师进行语言教学理论培训的研究报告

理论学习是教师成为研究者的必要途径之一。针对中学英语教师中普遍存在的“重实践,轻理论”的问题,本文通过问卷调查、个别访谈和实地培训相结合的方式,对解决这一问题进行了尝试性的可行性研究。研究结果表明中学英语教师有理论学习的需求。

运用会谈式反馈提升拔尖学生学术英语写作能力的行动研究

大学外语写作教学的目标不仅是提升学生的文字水平,而且要促进学生的认知能力和情感发展。不同的反馈方式对于学生的认知和情感会产生不同程度的影响。有研究发现,会谈式反馈可以有针对性地提升外语学习者的写作能力。本文以北京某高校拔尖实验班学生为研究对象,从大学生认知与情感的角度出发,通过一学期的行动研究,不断调整会谈式反馈的互动模式和指导方式:在反馈前做好学情分析,在反馈过程中鼓励学生主导互动,教师则通过观察学生反应不断调整反馈模式,进而达到帮助学生提升学术英语写作能力的目的。

试析西苏理论文本中的声音隐喻

埃莱娜·西苏的"女性书写"理论在20世纪极具影响力,具有"诗思合一"的特质。将隐喻思维置入理论文本是"西苏特色"中的一个亮点,声音/音乐隐喻的运用是其阐述并实践"女性书写"理论的重要工具之一。西苏用声音/音乐隐喻阐释"女性书写"的原因在于,二者都具有开放性,都是对"真"的探索。她对声音/音乐隐喻的运用大致可以分为激进的政治性、平和的文学性和音乐般的诗性三个阶段,标示着"女性书写"理论由政治性向诗性的转向。

试论英美和法国女性主义者的语言观之争

语言对于思维模式的形成、群体与自我身份的建构及其对社会关系的领悟等都具有重要作用,因此,语言问题既是女性主义发动变革的切入点,也是各派女性主义论争的核心问题之一。女性主义者们的论争呈趋同存异的态势。她们都从拉康的语言观中汲取营养,都相信语言标识着性别差异。英美女性主义者认为,语言的革命可以通过在现存语言系统中查漏补缺、寻求权威声音来完成,而法国女性主义者则认为在现存的体现着男性世界观的语言体系中无法表达女性的声音,必须创造妇女的语言。

身份建构的焦虑——从钱广和“药匣子”说开去

本文通过比较钱广和"药匣子"李宝库发现,虽然所处时代不同,但他们身上所体现的对身份建构的焦虑以及二者为摆脱焦虑所采取的手段却极具相似性。

有形诗与无形画——试析埃莱娜·西苏的绘画隐喻与“女性书写”

在中西方,诗和画被看作"姊妹艺术"。埃莱娜·西苏的核心理论"女性书写"从本质上说就是对性别差异的诗意书写,因此与绘画也具有"孪生"关系。本文通过探讨"女性书写"的诗性本质、西苏对绘画的评论以及绘画与"女性书写"之间的关系,发现绘画对"女性书写"具有隐喻意义,二者之间存在许多共同之处,其中最重要的是"女性书写"和绘画都具有"开放性",都需要用心灵去感受。

非英语专业研究生通用学术英语听力校本测评体系的开发

国内关注通用学术英语教学的学者和教师在学术英语课程设置、教学方法等方面作了较多的探讨,但对如何评估与测试学生在通用学术英语学习中的表现这一问题的关注还比较少。本文介绍了北京师范大学在通用学术英语校本听力测评上的实践与尝试,在界定了学术英语听力具体能力和课程目标后,遵循校本测评“以评促学”的理念,开发了集形成性与终结性于一体的通用学术英语校本听力测评体系。在形成性评估上,结合体裁教学法,开发了课内与课外衔接、个人与小组共存、互评与师评结合的形成性促学评估框架;在终结性测试上,根据能力目标设计了测试题型,研制了评分标准,并对评分过程作了质量监控。

混合式教学中任务特征对英语交流意愿的影响研究

混合式教学模式下,传统课堂的外延得到扩充,学习任务特征也随之发生改变,对学生的英语交流意愿产生一定影响。本文采用纵向追踪的研究方法,通过自我报告量表和跟踪访谈收集数据,探究混合式教学中学习任务特征对学生英语交流意愿的影响。研究发现,学生的即时交流意愿随学习任务的变化而波动,且即时交流意愿与学习任务的趣味性和有效性呈显著正相关;同时,即时交流意愿还可能受到学习任务挑战性的影响。因此,英语教师可通过提高学习任务的趣味性和有效性、合理规划学习任务的挑战性,激发学生的即时交流意愿,从而促进二语习得。希望本研究能为线上、线下英语教学中的任务设计提供一定启示。

“语言可加工理论”研究述评——基于22种国内外语言类期刊(1999—2015)

'语言可加工理论'由Manfred Pienemann于1998年在《语言加工和第二语言发展》一书中首次正式提出,该理论推动了第二语言习得与发展顺序的研究。本文对过去17年间(1999—2015)国内外22种权威期刊中关于'语言可加工理论'的研究进行梳理,发现:国外相关研究共有36例,而国内研究仅有3例。总体而言,近年来关于'语言可加工理论'的研究呈现缓慢发展趋势,研究内容的深度与维度也有一定局限性。因此,不断深化研究、探索'语言可加工理论'的发展之路是目前的重要任务,这将有利于该理论的推广与发展,使更多的二语学习者获益。