“五育”融合,小学语文全阅读育人新探索

立德树人教育根本任务的提出,要求教师充分发挥学科的育人价值。阅读教学是实现小学语文育人价值的重要路径,需引起每位小学语文教师的关注。2019年,中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出,义务教育发展要坚持"五育"并举,落实立德树人根本任务。同年秋,统编版教材在全国范围内投入使用,"双线组元"重构语文教材体系。笔者以此为契机,以重庆市教育科学规划重点课题"全阅读理念下小学语文育人的行动研究"为蓝本,立足小学语文教学实际,在"全阅读"理论指导下,基于整体教学理论以及教学评的一致性,聚焦小学语文阅读教学,构建阅读育人三阶,发挥小学语文课程育人功能,努力实现"五育"融合,是小学语文在育人样态上的新尝试、新探索、新实践。

先天愚型患者红细胞Cu—Zn SOD活性的变化

本文报告8例先天愚型红细胞Cu—Zn SOD活性(以正常儿童和非先天愚智能发育不全患儿为对照)的测定结果。证明先天愚型患儿SOD活性为正常儿童的1.7倍(p<0.01),是非先天愚智能发育不全患儿的2.1倍(p<0.001)。

先天愚型红细胞Cu—Zn SOD含量的变化

本文报告了应用免疫扩散和放射免疫方法测定先天愚型Cu—Zn SDD含量(以正常儿童和非先天愚智能发育不全患儿为对照组)的结果。结果表明行先天愚型Cu—zn SDD含量呈现基因剂量效应。该方法可用于先天愚型的临床诊断和作为先天愚与非先天愚智能发育不全的鉴别诊断。

阅读教学如何实现工具性与人文性的统一

2011年版《义务教育语文课程标准》明确指出：“工具眭与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文的工具l生与人文性是相互融合、相互渗透、和谐共生、不可分割的。工具性是人文性的载体，而人文性又是工具性的升华。最近，听了10余所学校近30位教师的阅读教学课，发现随着2011年版《义务教育语文课程标准》的颁布实施，教师们积极转变教学观念，

注重情境创设 提升交际能力——部编一上口语交际《用多大的声音说话》教学初探

“口语交际应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”口语交际《我说你做》《我们交朋友》《用多大的声音说话》《小兔运南瓜》分布在一上教材中，从活动情境到聊天情境到生活情境再到故事情境，既有梯度，也成系统。在这样的序列训练中，学生运用相应的交际礼仪，有话愿说，有话可说，有话会说。本文以《用多大的声音说话》教学为例，关注情境创设，提升学生的交际能力。

四川电信保障红原牦牛文化节草原盛会通信

本刊讯＂第五届红原大草原牦牛文化节暨红原大草原夏季雅克音乐季＂于7月30日在红原县隆重开幕。为保障此次盛事的圆满完成,中国电信阿坝分公司专门制定了应急预案通信保障预案,省、州公司分别派出机动、无线、网络专家,携带应急保障设备到红原分公司进行现场支撑。

一字未宜忽 语语悟其神——初中语文散文教学语言品味策略初探

"只有教,你才会教""只有写,你才会写"的写作教学思想,能够引领我们找回写作教学中丢失的宝贵东西,并马上行动起来,理性走出写作教学的窘境,在动态生成的写作教学中,让写作课堂成为师生共生的天堂。