兴趣方法评价——让课堂书声朗朗之浅见

《小学语文课程标准》提出了：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。朗读是一种声读，需要视觉、听觉器官的共同参与，把无声的文字转化为有声的语言，是一种复杂的心智过程。朗读有助于学生走进文本，能提高对文字的理解能力和语言的表达能力，领略作品的精妙之处，增强语感，更好地直达作者的内心，领会作者的思想情感，还能在美的享受中提高鉴赏能力和艺术修养。

抓住文体亮点 开展说明文教学

要想抓住文体亮点,开展说明文教学,教师就要做好创新设计,梳理文本特色,探寻教学切点;校准文本目标,呈现教学要点;基于文本价值,启动教学思考;把握文本基调,助力教学发掘;创新文体训练,延伸教学视野,启动学生阅读思维,在对比阅读以及内化训练中锻炼学生的学科认知能力。

以生为本理念在语文课堂教学评价中的应用

中小学学生与教师的差异包括年龄、阅历、知识构成等,这决定了教师在语文教学过程中必须从中小学学生实际情况出发,以学生为课堂教学的根本,以学生为课堂的中心,充分调动学生积极性,挖掘学生创新能力,让整个语文教学过程轻松愉快,又收获满满,寓教于乐,提升教学质量。

小学语文阅读教学中学生语用能力培养的策略

随着小学语文课程教育改革的不断推进,当前小学语文课堂将更多的精力投入到的增加语文文本知识以及学习活动的教育中去。因此语文课程教学的分布也逐渐清晰。当前小学语文课程教学倡导突出培养小学生的文字理解能力,因此教师在构建新形势下的语文小学课堂时需要逐步增加课堂内容的多样性,在为学生提供多样化的课堂情境的同时,增加学生的课堂积极性,从而以更好的精神面貌投入到未来的学习中去。本文将立足小学语文阅读课堂的实际教学事例逐步分析其中的课堂问题,从而为构建小学语文课堂提出建设性的策略,达到提升小学语文课堂教学质量的最终目的。