国际视野 本土行动——《欧洲成人教育研究》评介

近年,成人学习工作者专业化俨然已经成为国际成人教育领域热点议题,但在我国关于成人学习工作者专业化的研究依然较少,专门针对国外成人学习工作者专业化建设的文章、书籍更是少之又少。而扬州大学陈辉映编著的《欧洲成人教育研究》一书于2019年面世,该书弥补了我国有关国外成人教育工作者专业化研究的不足,阐述了英国、德国、爱沙尼亚、罗马尼亚、瑞士、奥地利六个国家以及超国家层面欧盟的成人学习工作者专业化建设的重要举措和主要推进主体,并且在分析比较、总结反思的基础上勾画了我国成人学习工作者的专业化建设蓝图,为我国成人学习工作者专业化建设提出了切中肯綮的建议,是一部推动国内成人学习工作者专业化建设再上新台阶的力作。

农村养教结合老年教育发展研究

为促进农村老年教育可持续发展,应当推行养教结合老年教育。究其原因,它能够满足老年人的双重需求,扩展老年教育的外延,丰富养老服务的内涵,是创新农村传统学校老年教育的优选之路。农村养教结合的老年教育依循养老方式的不同分为两种,对于家庭养老方式,开展睦邻互助学习;对于机构养老方式,进行养教结合学习。鉴于此,需要建立健全农村养教结合老年教育的法律政策、管理体制和经费机制以及城乡老年教育资源均衡分配机制以作支持。

具身认知理论观照下老年大学课堂教学的问题与对策

具身认知理论认为认知具有具身性、环境性、生成性。深刻理解并运用具身认知理论于老年大学课堂教学实践,可以厘清其课堂教学现存的问题:规训身体,忽视老年人认知的具身性;脱离环境,忽视老年人认知的环境性;缺乏互动,忽视老年人认知的生成性。鉴于此,提出老年大学课堂教学的具身化组织对策,即制定生成性的课堂教学目标、坚持具身性的课堂教学主体、组织情景性的课堂教学内容、创设动态性的课堂教学环境以及结合多样性的课堂教学方法,以期进一步促进新时代老年大学课堂教学的高质量发展。

英国工人教育协会对我国农民工教育培训的启示

农民工在经济社会发展中的作用日益凸显。目前,我国农民工教育培训因循守旧,存在教育培训的内容和组织形式单一,师资队伍质的保障低和量的稳定性低,经费来源渠道单一、社会力量投资不积极,办学主体各自为政、资源整合不到位等问题。而英国工人教育协会敢于革故鼎新,具有满足个人、社会发展需求的课程设置,涵盖专职、兼职和志愿者的师资结构,涵括政府、地方和社会力量的资金来源,自身独立兼具注重合作的办学手段等特点。因此,我国农民工教育培训应借鉴工人教育协会的办学经验,力求教育培训的内容和组织形式多样化,建设囊括专职、兼职教师及志愿者的师资队伍,筹集多渠道的办学经费,注重校企合作、产学结合的办学手段。