核心素养背景下提高西藏中学生数学综合素养的路径探究

为了提高西藏中学生数学的学习效果,教师需不断提高自身的专业技术能力,并探索在核心素养背景下有效提升西藏中学生数学综合素养的有效路径.本文主要阐述了现阶段西藏中学生数学教育的现状,教师通过梳理课堂创新的有效策略和方法,在优化教学的学习氛围中,激发学生的学习兴趣和积极性,在创新改革的新课标背景下,培养学生主动探究数学知识的能力及自主学习能力,从而有效提高西藏中学生的数学综合素养,全面提升西藏中学生数学创新教学的发展趋势.

2019年西藏自治区高考理科数学学科评卷分析

2019年西藏高考理科数学试题遵循立德树人的鲜明导向,注重对基础知识、基本技能和基本素养的考查,缜密思维、严格推理作为考查重点,对考生逻辑思维能力的考查深入、具体,彰显高考命题的育人功能和素质教育导向作用。一、试题情况(一)试题特点。本次试题题型、架构整体与往年相同,与2019考纲解读相匹配,考查内容与往年基本相同,没有大变化,但灵活性与创新性进一步增强,对必备知识、关键能力、核心素养的考查进一步加深。

2017年西藏自治区高考文科数学学科分析报告

2017年西藏高考文科数学遵循《普通高中数学课程标准（实验）》基本理念,严格贯彻《2017年全国统一高考考试大纲》和《考试说明》的各项要求,注重考查基础知识和基本技能,全方位渗透社会主义核心价值观,发挥了高考对学生的引导和教育作用。试题与往年相比题型源于教材,遵循规律,又不失新颖,有适当创新,在兼顾教育公平和教学实际的同时更加注重对学生数学思维、数学方法等素养的考查,具有很好的区分度和梯度。

2016年西藏自治区高考文科数学评卷分析报告

2016年西藏高考文科数学试卷采用的是新课标全国卷Ⅱ,着重考查基础知识、基本技能与基本方法,同时兼顾考查考生对数学思想方法、数学本质的理解和继续学习的潜能。整体来看,试题分布做到了低起点,高要求,无偏题怪题,选材贴近生活,源于教材、平实又不失新颖。一、试卷结构试卷结构与往年相同,分为选择题、填空题、解答题三个部分,全卷150分。选择题12个小题,每题5分,共计60分;填空题4个小题,每题5分,共计20分;

抛物线切点弦方程探究

本文以2019年圆锥曲线高考题为例,探寻抛物线的切点弦方程,为解决曲线切点弦方程寻找思路和方法.

西藏中学教育信息化与教学融合探究

通过西藏18所中学教师教育信息化能力及资源建设现状的调研,探究教育信息化与教学融合的影响因素,提出改善的对策和建议。

给学生设计有效的数学作业

有效的作业一般遵循以下几个原则：（1）激发动机与兴趣；（2）学生主体性与教师主导性相结合；（3）差异性原则；（4）及时反馈原则。那么，怎样才能设计出有效的数学作业，使学生的学习高效地进行呢？下面笔者结合自己的教学实际谈谈有效作业的设计策略。一、对错误解法进行分析课后习题绝大多数都是解答题，有时学生能够解决问题，但对于概念的理解仍然是片面的。所以，教师可以针对学生学习中的困难与错误，设计一些新的问题形式，比如辨析题、改错题等。通过错解辨析，使学生有效巩固所学知识，并在获取知识的过程中形成数学概念、原理和方法。

为高中数学接受式学习正名

新课程理念下,在探究性学习得到了广泛应用的同时,传统的接受式学习却得到了全盘否定和大面积＂声讨＂,被说得一无是处,任何一种学习方式都有其优缺点,笔者认为在高中数学教学中接受式学习依然有它独特的＂魅力＂,将探究性学习的优点与接受式学习的长处相整合,是一个不错的选择.

高中信息技术与课堂教学整合探索的研究

随着信息技术的不断革新和运用,课堂教学的管理力度和融合度不断提升,从而有力推动了学科教学的整合性发展。高中作为学生学习阶段十分重要的“黄金期”,对学生的素质成长和教育发展起到了关键作用。因此,本文笔者结合自身多年教学经验,对高中信息技术与课堂教学整合展开了研究。

中学信息化建设助力教育质量提升的思考

基于信息技术在教育教学中的应用越来越广泛,且实践效果越来越好,各级学校也越来越重视信息化建设,强化教育教学的信息化,带给教师教学和学生学习方便的同时,显著提升教育质量,优化教育成果,为国家输送全能型人才.因此,笔者从自身的工作角度思考,加强中学信息化建设,助力教育质量提升可采取的措施,并将其总结为如下几点.

构建西藏高中教学质量数据分析模型的探索

通过建立"精要检测、精确分析、精准评价、精细教学"数据分析模型,分析学生学习过程和教师教学过程,找出影响教与学成效的不利因素,指导学生解决学什么及如何学的问题,总结学习经验和方法,提升学习效果;引导教师调整教什么及如何教的策略,帮助教师提高专业水平,改进教学方法,提高教学效果;指导学校制定适合学校发展的长效机制,对教育教学过程进行精细考核,促进学校教学质量持续提升,推进学校精细化管理.