区域“原色德育”,让教育充满温度

理论是实践的先导,实践是理论的来源和验证。北京市房山区依托课题研究,学习魏书生的教育思想,对区域德育进行顶层设计,构建了房山区“原色德育”实践体系,使德育更加具有活力、效力和温度。区域“原色德育”内涵区域“原色德育”以“红色铸魂、绿色润心、金色培根”为价值导向,围绕一个目标、坚持两个结合、实现三位一体、实施四大策略、突出五大践行、选择六条路径,从而构建起一体化的德育实践体系。

五维一体,以数字化转型开辟教育发展新赛道——北京市房山区推进国家信息化教与学实验区建设

教育数字化是建设教育强国的基础,党的二十大报告首次将“推进教育数字化”写入报告,赋予了教育在全面建设社会主义现代化国家中新的使命任务。北京市房山区自2020年获批为国家级实验区以来,以数字化助力向更加公平而有质量的区域教育迈进。

邓小平对毛泽东社会公正观的继承与发展

毛泽东、邓小平在领导中国人民进行社会主义革命和建设的过程中,始终把社会公正作为社会主义追求的价值目标。邓小平在基本权利平等、机会平等、收入的合理分配、共同富裕等方面继承和发展了毛泽东的社会公正观。邓小平的社会公正观符合中国国情,对构建当代中国科学的社会公正观有着重大的现实意义。

当代中国社会公正现状初探

社会公正是构建和谐社会的基石,当前对我国社会公正的现状进行探析有重大的现实意义。客观地探析我国社会公正的现状,一方面要看到我国改革开放以来取得的巨大成就,另一方面,又要看到我国当前社会公正存在的不足,并认真分析原因,这样才能对我国社会公正的现状有一个准确的把握。

开发实施乡土课程 全面发展素质教育——以房山区乡土课程开发与实践研究为例

乡土课程或乡土教材作为延续乡土文化的重要载体,对培养学生的文化认同与文化自信不可或缺。开发和实施乡土课程,就是为了引发学生对乡土的关怀和珍爱,帮助学生获得区域文化、历史等方面的体认,激发家国情怀,培育人文精神,进而传承乡土优秀文化、创新发展乡土文化。以房山区开发与实施乡土课程特别是《房山文化》为例,说明乡土课程开发与实践的重要价值和意义,阐释建构乡土课程内容体系在全面发展素质教育中的重要作用。

实现学生作业从量控到质控的有效管理

学生作业管理是中小学教学工作过程管理的重要组成部分，是新课程改革中需要关注的重要领域。由于中高考的“指挥棒效应”仍在影响着中小学校的教学与管理，从保护学生身心健康的大局出发，各地教育行政管理部门均出台了相应的作业监控管理制度，

硫酸镁联合拉贝洛尔治疗妊娠期高血压疾病的临床效果分析

目的研究硫酸镁联合拉贝洛尔治疗妊娠期高血压疾病临床效果。方法选择妊娠期高血压患者作为本次研究病人或研究对象,并采用"电脑随机法"将100例妊娠期高血压患者进行分组,主要包括两组,其中观察组、实施硫酸镁联合拉贝洛尔治疗;对照组、实施硫酸镁治疗,分析两组血压和心率、尿蛋白阳性率以及母婴结局。结果观察组妊娠期高血压患者血压和心率水平均低于对照组,P<0.05,两者差异具有统计学意义。观察组妊娠期高血压患者尿蛋白阳性率4.00%,较对照组指标更有优势P<0.05。观察组妊娠期高血压患者母婴结局优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论硫酸镁联合拉贝洛尔治疗妊娠期高血压疾病的效果十分显著,能使其血压明显降低,同时降低尿蛋白阳性率,值得研究。

深化区域课改 抓好五个着力点

在全面深化课改阶段,有很多战略性、全局性、结构性和本质性的问题逐渐显现,挑战着人们的惯性思维方式和传统观念。为此,北京市房山区在全面推进教育工作的同时,努力抓好五个着力点,深化区域课改。

大数据技术在学校层面深入运用的建议

互联网时代,大数据已成为驱动时代发展的重要推动力。在基础教育领域,大数据与教育深入融合,已成为必然趋势。大数据技术只有真正渗透到实际的教育教学工作中,才能有效发挥它潜在的精准教学优势。在学校层面,如何认识大数据技术的价值与意义,如何让大数据技术在学校层面深入运用,已成为学校管理者重点关注的问题,本文就此做抛砖引玉式的思考。

高中历史教学中乡土课程资源开发与利用探微

乡土课程资源是历史课程资源的重要组成部分,它有利于调动学生历史学习的兴趣,有助于转变历史教与学方式,有益于凸显历史时序学习的思维特点。本文对高中历史教学中乡土课程资源的开发和利用展开探讨。

基于大数据的区域教育转型与发展

互联网时代,大数据已成为驱动时代发展的重要推动力。在基础教育领域,利用大数据提升教育治理水平,推进"互联网+教育",弥补教育短板,已成为必然趋势。以区域优质均衡发展为目标,充分利用大数据提升区域教育质量,推动区域教育转型与发展,既有必要,又有可能。

区域教育大数据系统化应用的三年研究与实践--以北京市房山区为例

北京市房山区地处北京西南,是远郊区县中地理面积最大的地区,地理差异带来了教育发展不均衡的问题,教育发展面临严峻挑战。2017年10月,房山区开启区域大数据系统化应用行动,通过承载、汇聚、分析、运用、融通大数据,带动区域学习、教学、教研、管理、评价的整体改革。通过三年实践,区域典型学校获得了转型升级,学生熟悉了现代化的学习方式,教师队伍建设取得了进展,区域的评价改革也实现了创新。在下一阶段,推进区域系统化应用大数据,依然要探索全链条行动、全员大数据素养提升和全过程大数据加工再造。

区域推广应用教学成果的运行路径探析——以北京市房山示范区为例

国家级优秀教学成果推广应用项目是以国家行政推动、国家供给专家、国家牵线合作、国家监督质量的教育发展新平台。基于平台的成果推广应用运行是一项系统工程,包含管理运行与研修运行两个维度。实现成果的有效推广应用,以行政为主导建构成果推广应用的运行架构,体现多维协作和系统设计两个特征;以研修为中枢实现成果推广应用的运行转化,立足区域实际找准切入点,运用“四段式课例研修”“教研员工作坊”等研修方式。强调研究是成果推广应用科学开展、有效落实的关键,以研究为基础支持成果推广应用的运行品质。

扩优提质,促进区域基础教育高质量发展

扩大基础教育优质资源,构建幼有优育、学有优教的高质量基础教育体系,是建设教育强国的重要基点,是坚持以人民为中心发展教育的重要抓手。北京市房山区始终把教育放在优先发展的战略位置,立足区域实际,革故鼎新、破立并举,提升区域教育承载力,努力办好人民满意的教育,在推进教育优质均衡发展征程中开展了有益探索。

以“幸福教育”培养幸福的人

世界著名教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。”世界教科文组织也认为，“一切教育活动都是为了学生的成长和发展，为了孩子一生的幸福”。可见，教育以幸福为目的既是一种实然的存在，也是一种应然价值的追求。基于此，我们在实现学校内涵发展、追求更高层次办学的进程中，提出了“为学生的幸福人生奠基”的办学理念。近年来，

乡土课程育人的实践思考

乡土课程是以培养学生家国情怀为重要目标,以乡土资源为主要内容,以在真实的生产或生活情境中学习为重要实施形式的地方或校本课程,其主要特点是情境性、实践性、综合性和开放性。乡土课程的育人之道在于其内容本身具有很强的教育性,有利于促进学生德智体美劳的全面发展,而且实施方式多维互动,有利于增强学生的社会认知、提高社会能力,培养社会情感。理性审视当下的乡土课程实践,乡土课程实践育人的理念尚待形成,将乡土资源转化为高品质课程的能力有待提升,乡土课程育人的视野有待再开阔。

非常时期在线教育的区域行动

疫情突袭,2020年2月12日教育部、工信部向全国发出中小学延期开学的通知,提出了通过互联网实现"停课不停学"的要求,于是中华大地启动了一场全世界规模最大的在线教育。这既是对我国基础教育信息化发展水平的展示,更是对教育行政部门特殊时期面对特殊的管理任务,在落实政策、统筹资源、指导实施能力等方面的考验。如何推进全区在线教育顺利、有效实施.

浅谈新课程背景下的班主任专业化发展

2007年9月，北京市要全面进入高中新课改，这不仅是一次课程的改革，更是一次教育思想、教育观念的深刻变革，对每一位教师的专业化素质都提出了前所未有的挑战。

停课不停学,区域高品质课程资源供应链的规划与设计

为应对突如其来的新冠肺炎疫情,2020年1月26日,北京市委教育工委、市教委下发了《关于做好2020年春季学期中小学幼儿园延期开学相关工作的通知》,决定2020年春季学期延期开学,要求各区、各学校根据实际情况为学生提供网上学习资源及线上辅导,指导学生安排好在家的学习和生活。

立足区域实际情况 扎实推进标准落实

房山区立足区域实际情况,探索基本达标向优质达标迈进的创建之路。1.研判区域整体情况房山区目前共有义务教育学校86所,其中中学38所(含完中校5所,九年一贯制学校5所,独立初中校26所,民办校2所),小学法人单位48所(含民办校5所)。学校分布在城区、镇区和山区。尽管房山区通过了义务教育发展均衡化验收,但各校在办学规模、办学质量、办学条件,尤其在内涵发展方面,仍处在不同的发展水平上。因此,《管理标准》的达标创建工作,将是房山区提升区域义务教育学校管理水平,促进义务教育优质均衡发展,加快推进教育现代化的重要契机。