高校军事理论课实践教学的价值意蕴、现实困境与实现策略

实践教学是高等学校人才培养工作的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。加强军事理论课实践教学工作能够不断拓宽教学内容的广度和深度,提高课程的教学质量,增强学生的爱国之情,激发其报国之志。文章立足军事理论课教学实际,分析了实践教学的价值意蕴和现实困境,从完善组织机构体系、创新实践教学方法、用好红色教育资源、建设国防教育基地和组织第二课堂活动等方面提出了强化实践教学工作的实现策略。

高校辅导员心理健康教育能力提升研究

辅导员是高校思想政治工作队伍中的专门力量,肩负着培养有本领、有担当、有理想的青年大学生的时代责任。当前,大学生的心理健康现状逐渐成为社会关注的焦点,需要引起高度重视。作为开展思想政治教育工作的“主攻手”和学生成长成才的“引路人”,辅导员参与大学生心理健康教育,提升教育服务能力已成为实现高校思想政治工作高质量发展的必然要求。因而紧紧围绕“00后”大学生特点,分析了辅导员开展心理健康教育存在的重视程度不够、培训效果不佳、专业能力不强等问题,从提高思想认识、增强心理素养、提升培训效果、构筑网络平台、建立长效机制等方面提出提升高校辅导员心理健康教育能力的对策建议。

连续肾脏替代疗法联合HA-380血液灌流治疗急性脓毒症疗效及对患者血清肌酐、尿素、肿瘤坏死因子-α、高迁移率族蛋白1水平的影响

目的:探析急性脓毒症患者实施连续肾脏替代疗法(CRRT)联合HA-380血液灌流治疗的价值。方法:选取66例急性脓毒症患者作为考察对象,依据随机数字表法分为常规组(33例)与试验组(33例),常规组选取常规治疗联合CRRT方法,试验组选取CRRT联合HA380方法。比较两组治疗有效率,血清肌酐、尿素、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)、高迁移率族蛋白1(HMGB1),住院时间、器官支持时间、尿量恢复时间及不良反应发生率。结果:试验组治疗有效率高于常规组(P<0.05);治疗后的血清肌酐、尿素低于本组治疗前(均P<0.05),试验组患者治疗后的血清肌酐、尿素低于常规组(均P<0.05);在ALT、γ-GT水平上,两组治疗前比较无统计学差异(均P>0.05),治疗后较治疗前均有明显降低(均P<0.05),且与常规组比较,试验组水平更低(均P<0.05)。两组患者治疗后的TNF-α、HMGB1水平相较于治疗前更低(均P<0.05),试验组患者治疗后的TNF-α(57.32±6.35)ng/L、HMGB1(106.32±15.32)μg/L水平低于常规组(均P<0.05);两组患者治疗前血气指标水平比较无统计学差异(P>0.05),试验组治疗后PaCO_(2)(38.32±1.89)mmHg水平低于常规组,SaO_(2)水平(98.25±1.12)%、pH值(7.42±0.08)高于常规组(均P<0.05);两组患者治疗前腹压水平、肠鸣音次数比较无统计学差异(均P>0.05),试验组治疗后腹压水平(9.05±1.32)mmHg低于常规组,肠鸣音次数(3.16±0.52)次/min高于常规组(均P<0.05);试验组住院时间(9.12±2.12)d、器官支持时间(3.02±1.21)d、尿量恢复时间(7.12±2.15)d低于常规组(均P<0.05)。试验组不良反应发生率低于常规组(P<0.05)。结论:CRRT联合HA-380血液灌流治疗急性脓毒症效果明显,其机体炎症水平明显下降,患者的血肌酐、血尿素趋于正常水平,肝功能及血气指标得到改善,临床恢复时间较短,并发症较少,临床上可借鉴及推广。

论教育信息化与高等教育现代化

本文提出了教育信息化的含义和高等教育的现代化特征与趋势,教育信息化促使高等教育的改革和发展:实现高等教育功能的转变,继续加强大学生素质教育,加强高等教育的基础知识教育和研究。

大学生网络心理健康教育与引导

网络的迅速发展在给社会带来便利的同时,也给广大的青少年学生带来了消极影响。大学生受自身条件的制约易于沉迷网络,导致心理的变化。加强大学生的心理健康教育,规范大学生的网络行为,营造良好的上网环境,促进大学生综合素质的提高,对社会发展和进步具有重要意义。

新时代脱贫攻坚工作创新与实践探索——以高校“第一书记”扶贫工作实践创新为例

以习近平总书记2013年首次提出精准扶贫为起点,以党的十八届五中全会和中央扶贫开发工作会议决策部署为标志,扶贫开发进入脱贫攻坚新阶段。在习近平扶贫开发战略思想的指引下,扶贫领域改革创新持续推进,各地区各部门精准扶贫、精准脱贫实践不断拓展,脱贫攻坚取得了决定性进展。本文以高校省派“第一书记”扶贫工作经验为例,简要阐述了党的十八大以来脱贫攻坚理论体系,介绍了县、镇、村扶贫开发的基本情况,分析了贫困村致贫原因,详述了脱贫攻坚工作的实践探索,为进一步凝练扶贫工作经验,助力打赢脱贫攻坚战提供借鉴。

大学生科技创新的探索与实践

加强学生科技创新能力是高校"内强素质、外树形象"的内在要求,提高大学生的科技创新能力,要重点做好思想创新、制度创新、环境创新3方面的工作,通过社会实践就业基地的建设和专业创新竞赛的开展,推动学生科技创新的发展。

论创新教育与教育信息化建设

一、企业发展需要创新教育 创新教育是以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动。对一个企业来说,教育可以因材施教,因人而异,成立“企业内部大学”,这亦是一种创新。传统的观点“企业和教育是两个独立系统”在今天是行不通的,一些成功人士,成功的企业都认识到了教育的重要性,把教育融入企业的日常经营中。

论本科生创新能力培养与教学改革

培养本科生创新能力,要转变教育思想,更新教学观念;要加强实践教学和科技创新,为本科生构建创新学习的平台;推进专业交叉、主辅修、双学位等人才培养模式创新;培养和汇聚大师级的优秀人才,建立具有使命感、有创新能力的教师队伍;继续加强本科生素质教育,培养学生的主动成才意识。

高校贫困生资助工作的调研与对策

高校贫困生问题已演变为一个结构性的问题,引起了教育管理部门和社会的普遍关注。造成贫困的原因可以归结为:社会原因、无经济来源、家庭子女较多、突遭变故等。调研认为物质帮扶是首要的也是必要的,但孤立地经济帮助又无法从根本上解决这一问题。要动员民政部门和社会力量参与、共同关注贫困生工作;要进一步完善奖助学金制度,完善以助学贷款为主的资助体系;要建立促进贫困毕业生就业的特别帮扶机制;要在帮助贫困生物质解困的同时,要重视贫困生的心理健康教育,加强精神解贫。

高校数字化学习平台的建设与应用

随着数字化学习时代的到来,数字化学习平台已成为大学生新的学习模式,成为帮助学生探索、发现、学习的认知工具。一个完整的数字化学习平台由3个系统组成:基于网络的教学支持系统、多媒体课件生成系统和网上教学资源管理系统。山东科技大学通过借鉴和整合已有的网络学习平台,建立起一套功能比较完善的综合数字化学习平台,为大学生提供了良好的交流和学习条件,促进了教育教学的日臻完善。

信息化背景下的人才培养模式创新与实践

教育信息化给高校人才培养模式带来前所未有的冲击和挑战。本文从分析人才培养模式的基本理论着手,按照信息化背景下的人才培养模式新要求,提出人才培养信息化模式,并构建适应社会信息化发展要求的人才培养体系。

“中国梦”视域下青少年使命教育研究

"中国梦"的提出对青少年的使命教育提出了新要求、新思考。在"中国梦"视域下加强青少年使命教育就要以爱国主义为核心加强青少年思想政治教育,以敬业教育为核心加强青少年专业教育,以诚信教育为核心加强青少年人生观教育,以友善教育为核心加强青少年团结互助教育,增强青少年使命感和责任感。

论校园网络文化建设与管理

校园网络文化具有不可估量的育人作用。高校要全面加强校园网络建设和管理工作,搭建公共支撑平台,扩大网络文化建设载体;重视信息化和网络文化专业人才队伍培养,为校园网络文化建设提供保障;树立正确的网络文化导向,加强对学生的教育和引导,培养学生正确的上网意识和自律能力;建设多功能综合性的数字化社区,加强网络德育建设,构建和谐的校园网络文化环境。

试论人本原则在高校管理中的应用

以人为本是东方管理思想的精髓。在高校管理工作中 ,人本原则要与科学管理相协调 ,充分考虑到人的社会价值和心理活动规律 ,发挥人的主观能动性 ,尊重人、关心人、依靠人来推进高校管理 ,才能做好高校管理工作。

基于地学专题应用的GIS软件教学模式研究

本文根据地理信息系统GIS课程软件教学的特点和培养创新型GIS软件技术人才的需要，提出了基于地学专题应用的课程软件教学模式，对GIS课程的软件教学内容、教学组织进行了分析设计与实践应用研究，并给出GIS软件地学专题应用教学案例。

GIS专业实验教学建设与实践

地理信息系统GIS专业是应用性很强的学科专业,在目前专业技术迅速发展和行业需求对人才培养目标要求不断提高的形势下,改革需求迫切。从GIS专业实验课程教学体系和实验教学实践出发,对专业实验教学建设进行改革,可使学生专业技能得到较大提高,独立思考能力和创新素质能力得到加强。