课堂提问有效性的几点思考

课堂提问是师生互动的主要表现形式，是构筑师生双方平等对话、共同参与和生成、建构知识的平台．有效的课堂提问能促进学生积极思考，引领学生主动参与．然而，在日常的课堂教学中，有些教师为了追求课堂气氛，提出过多、过散、过易的问题，课堂气氛虽然活跃，但师生之间的互动只是形式上的，浅表层次的，有的甚至是无效的，有的教师提的问题过难。

课堂提问的误区与对策

课堂教学是学生在教师引领下的自主探究、发现、反思和建构知识的过程；是一个师生双方平等对话、共同参与和生成、建构知识的活动过程;是一个在教师指导下有目的、有计划、有组织地促进学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的形成和发展的过程．而课堂提问是引发学生自主探究、发现、反思和建构知识的过程的向导；是启动师生双方平等对话、共同参与和生成、建构知识活动的载体；是教师有目的、有计划、有组织地促进学生知识与能力、过程与方法的形成与发展的有效手段．

通过题设关联因素 寻找解“题”的突破口

对数学教学者和学习者而言，教学者是从教材中提取知识元和思维方法而形成“题”．从而通过这些题的“解”向学生传授知识体系和思维方法：而学生则是通过揭示和破解这些“题”来接受和理解知识元和认知结构，通过“解”题促进自身数学思维的发展．教学者要教会学生如何揭示“题”中知识元和破解“题”中的思维结构，同时还要教会学生如何把教者的思维和自身的思维做到有效的整合，本文就这方面谈些个人的看法．供同行们参考．