试论乡村治理中村民内部利益主体博弈策略——基于智猪博弈分析

目前,国家针对乡村治理制定了相关的政策,但是政策的具体实施却遇到了很大的困难,影响了乡村治理的改进,不利于整个乡村的发展。主要原因在于乡村治理中各个利益主体为了各自利益最大化而进行的博弈策略选择,忽视了乡村整体利益的最大化。本文从经济学博弈论的角度分析了对乡村治理具有最重要影响的利益主体——村民内部之间利益主体的博弈。以经典的"智猪博弈"为模型分析精英村民和普通村民的博弈选择,分析二者为了追求各自利益的最大化而展开博弈策略选择的结果,从共同利益最大化的角度,提出了解决方法,使之达到博弈均衡。

地理研学实践活动设计——以“海上丝绸之路”汕头站“樟林古港”为例

位于汕头澄海的樟林古港是我国“海上丝绸之路”的起源地之一。本文以“海上丝绸之路”和“樟林古港”为背景,设计了一次地理研学实践活动,活动采用PBL创设项目情境的方式,学生以问题驱动完成实践任务,教师使用量规评价学生实践效果。

网络地理信息技术在“地理信息技术”教学中的应用案例

一、应用GE软件的“历史地图”功能突破RS的应用 对于地理信息系统中“遥感技术及其应用”章节，课标要求结合实例，了解遥感（RS）在资源普查、环境和灾害监测中的应用。教师可在安装好谷歌地球软件（Google Earth．简称GE）的多媒体电脑上，向学生展示较大比例尺的卫星图像。引出遥感技术的定义及工作过程。

智慧教室互动系统支持下的跨学科融合教学

跨学科教学是指,教学将跨越学科界限,把课程的各方面组合在一起,建立有意义的联系,从而使学生在广阔的领域中学习⑴。那么,在当前各学科知识体系相对独立的背景下,如何基于学生已有的碎片化知识,通过合理创设教学情境,有效进行跨学科融合教学,综合落实多学科的核心素养,这是值得我们思考与探索的新课题。本文尝试探索智慧教室互动系统支持下的政治、历史和地理跨学科融合共生的教学之路。

“整体法”和“单一法”在地理综合题评讲中的比较

一、整体思维法与单一思维法 ＂整体思维法＂（下称＂整体法＂）是在明确问题之后,对问题的各种因素先进行比较全面地考虑,然后根据过去已有的知识经验,排除一些可能性小的因素,提出可能性大的假设,进行有目的地尝试和验证,层层过滤,最后得到答案的思维方法。＂单一思维法＂（下称＂单一法＂）是在解决问题时,根据个人知识经验对当前信息进行判断,逐个提出假设,逐个进行验证和排除,直到得出答案的思维方法。

时空综合思维在高考地理试题中的运用——以2022年广东选考自然地理类试题为例

一、时空综合思维地理学科核心素养中,综合思维是指运用综合的观点认识地理环境的思维方式。综合思维是区域认知和地理实践力的基础,也是人地协调观存在的前提条件。综合思维素养强调地理要素的关联与整体、时间与空间的发展和变化,分别可将其概括为要素的综合、时空的综合和地方的综合。

核心素养导向的政史地跨学科课堂建构

立足2019年广东省"互联网+优课"网络教研直播课--"寻古探今--共建中非命运共同体"这一跨学科融合课的教学设计打磨过程,探讨如何使思政课在跨学科教学中通过议题探究活动高效地解决核心问题,落实学生多学科核心素养的培育,结合信息技术手段实现课堂学习的高效性,探索一条跨学科融合共生的课改之路。

绿化国土 保护生态——“生态文明教育”主题班会设计

【活动目的】党的十八大首次提出把“美丽中国”作为生态文明建设的宏伟目标,由此可见,环境保护越来越重要。我国是世界上荒漠化面积最大、受影响人口最多、风沙危害最严重的国家之一。曾经,西北地区植被退化、土地沙化、水土流失等问题严重,虽然现在已经发生了翻天覆地的变化,但不少学生对西北地区的认识还一直没更新。