从角色游戏看苏联当前外语教学改革

五十年代以来,于1958年、1964年、1977年和1984年苏联进行了四次影响较大的教育改革。苏联的外语教学改革正是这种教育改革的一个不可忽视的方面,而且正在日益深入地开展。最近几年来,苏联围绕“合作教育学”进行着大讨论。所谓合作教育学,从某种意义上说,这是真正从内部改革的和发展民主的个性的教育学(见苏联《教师报》,

高校教师业余俄语进修探索

一、冷落了的一个语种又慢慢在热起来 五十年代的华东师大,学习俄语老少皆宜,文理必修。不仅学生学、教师学,连职工、干部也赶着学,学会了讲“Товарищ,здравствуйте！”或“Спасибо”,也总感到参加了学习的行列。由于众所周知的原因,俄语学习慢慢冷了下来。到“文化革命”的年代,更是走到了另一个端点,已是冰冻三尺,春意无存了。党的十一届三中全会的春风带来了温暖,激发了生机,俄语学习在慢慢地升温。但都是大学生的课程,在教师队伍里仍在赶忙补修英语。

从华东师大教师业余外语进修班看业余外语教学

世界科学成就日新月异，知识创造周期和更新周期明显缩短，使高校教师急需掌握一门、两门乃至数门外语，以便更快更直接地从世界知识宝库中汲取营养。派往国外去进修、考察及与外国高校之间的校际交流的增多，外国学者来我国讲学的频繁，在一定程度上也促进了高校教师学习外语的积极性的提高。华东师大教师业余进修学校的外语进修班，就是在这种形势中逐渐发展起来的，

英语课堂教学游戏

教学游戏有助于使外语教学过程变得有趣味和富有创造性。游戏能创造一种兴致勃勃的氛围并有助于消除学生的疲劳感。外语课上的任何一种活动都可加进游戏的成份,这样即使最枯燥乏味的教学活动也能具有一种引人入胜的形式。试举熟记诗歌为例: 先可把诗歌写在黑板上,熟悉一下,然后要求学生将该诗歌背出来。如教师组织他们竞赛,那将更有趣。对于这首诗歌学生只凭听觉来领会,先从语言形式的角度来分析(展示反映诗歌内容的鲜艳的图片),接着,全班(限着教师)复诵几遍,再用接力赛形式继续背诵。(也可用花、玩具之类来代替接力棒),教师把棒交给一名学生。

“阅读实验活动”是管理学生课外自学的一种形式

提高外语阅读的技能和熟巧问题吸引着各类学校和各个流派的教学法教师的注意。目前,在国外对该问题的研究工作中,最有意义的,据我们看来,是英美一些教学法教师所研究确立的“阅读实验活动”。借助于这种“实验活动”,能缜密地控制教学,这种教学既规定了有目的地选择和组织材料(课文、习题,等等),也包括相应建立的使用这些材料的体系。具有中等或中下英语阅读水平的学生和成年人都是这种教学法体系的对象。

作为外语教学个性化基础的外语能力的发展

众所周知,外语能力是保证学生顺利掌握外语的重要因素之一。如今不用说服教师相信每个学生都具有独一无二的个性特征和有自己的心理发展史。“教学个性化”和“教学差异”的概念在教育理论中似乎占有牢固的地位,但对于学生个性的个别对待的方法作为教学的一种策略並未列入教学大纲,也无教材内容作保证。然而教师只能分别处理教学过程,因为忽视学生的个体差异实际上是不可能的。是什么东西把“能力”和“教学个性化”两个概念联系了起来呢? 我们先讨论“能力”的概念。捷普洛夫—苏联心理学界能力理论的奠基人之一,对该概念包含的三个特点描述如下:

关於灵格风设施和其他教学设备的综合运用(工作经验谈)

普通教育学校和职业学校的改革给每个教师,其中包括外语教师,提出了一个课题:实际提高普通教育的质量,更广泛地应用积极的教学形式、方法和教学技术设备。为解决这个课题,正如修订版大纲中所说的:《必须通过广泛运用能保证使用教材教法的相应资料(唱片、幻灯片、电影、灵格风指南)的各种专用设备,以达到强化教学过程。为此,应当以所有必需的现代化专用设备和设施以及各种直观教具和教学法资料来装备各个外语室》(普通中等学校大纲—外语。莫斯科,1986年,第4页)。俄罗斯联邦的许多先进教师正在成功地实现中学改革的任务和修订版大纲的要求。