略论案例教学法在创业教育中的应用

作为一种全新的教学理念和方法,案例教学是促进学生知行合一的有效途径;是提升学生创业学习能力的有效途径;是塑造学生创业人格品质的有效途径。要想充分发挥案例教学在创业教育中的意义和价值,就必须遵循知识与能力相统一、学生主体与教师主导相统一、理性活动与非理性活动相统一的应用原则。具体到应用的策略上则要突出创业案例选择上的就近取材,在设计中的问题导向和在研讨中的“神形兼备”,进而使学生通过对案例进行阅读、分析、讨论和交流,实现知识建构和能力发展。

耗散结构理论视域下高校创业教育发展探究

在耗散结构理论观域下,促进高校创业教育发展必须改革学校管理体制,提高学校治理结构中的社会参与程度;摈弃创业教育"企业家速成"的目标导向,将创业教育融入高校整体的人才培养方案中,进而促进高校创业教育与社会政治、经济、文化及专业教育体系和人文教育体系的充分开放;必须通过特色化、差异化的发展路径,实现不同高校创业教育的差异性由量的层面向质的层面转化,进而推动创业教育远离平衡态;必须明确高校创业教育内部各要素的主体责任,建立起各要素间的协同推进机制和协同育人机制,形成创业教育发展的最大合力;必须加大创业教育的对外开放程度和内部改革力度,建立正反馈机制,促进微涨落扩大为宏观的"巨涨落",优化系统的结构与功能,实现创业教育整体的发展。

劳动教育课程化的框架构建

劳动教育课程化,即以课程的形式规划劳动教育的学习内容和进程,是劳动教育纳入人才培养全过程的必由路径。实现劳动教育的课程化,关键在于构建劳动教育的课程框架,其中最重要的工作包括四个方面:基于德智体美劳“五育”的内在关系来确定劳动教育的价值目标;基于对“好的劳动”的把握来选择组织劳动教育的学习经验;基于对活动目标、结构、自主程度的分析来设计劳动教育的活动方式;基于对教育目标的细化来开发劳动教育的评价指标。