福建沿海沉积物放线菌的多样性及生物活性

目的探索福建沿海沉积物中可培养海洋放线菌的多样性及其抗菌、抗肿瘤活性,为发现新的药物先导化合物提供新菌源。方法从15份福建沿海沉积物选择性分离放线菌;16S r RNA基因序列分析多样性;采用10种活性筛选模型分析生物活性。结果共分离到216株海洋放线菌,MOPS-脯氨酸培养基的分离效果最好。选取77株代表菌株进行16S r RNA基因序列分析,发现其归属于14个属,其中10株为潜在新种。有164株(77%)海洋放线菌对8种指示菌中的一种或几种具有抑制作用;有39株(18.1%)对He La细胞或Hep G2细胞有细胞毒活性(抑制率≥50%)。结论福建沿海沉积物样品中含有丰富多样的海洋放线菌,大量菌株具有抗菌与抗肿瘤活性,是天然产物开发的重要资源。

深度学习背景下的中职语文教学策略

随着我国对职业教育的重视,教育模式做出了变革,传统教学方法与当下学生的发展需求无法契合,转变中职语文教学模式迫在眉睫。深度学习可以拓展语文学习的深度及探究的广度,让学生自主地对所学内容进行深层次剖析。基于此,对深度学习背景下中职语文教学策略展开探讨,简述深度学习的概念,结合教材中的资源及学生发展阶段,从意识激活、探究学习、教育过程、项目任务四个角度出发,提出几点可行性教育策略,让学生在深度学习的背景下探究语文知识,更好地发挥出语文教学的教育功能。

中职语文文言文教学的有效策略研究

中职语文文言文教学旨在帮助学生巩固语言文字基础,掌握并传承中华优秀传统文化,从而提高学生的语文素养和综合能力。但文言文专题教学却因其语言的特殊性、古今价值观及审美的差异性,难以在中职语文教学中实施。新课标背景下,中职文言文教学篇目在新教材中比例增加,教学难度进一步加大。文章剖析了中职文言文课堂教学现状,从教学实际出发,通过资料调查、课堂实验等方法,在制订教学计划、创新教学模式、发挥教学评价、结合职教专业特色等方面进行了大胆而有益的探讨,为提高文言文课堂教学质量提供了切实可行的有效策略。

应用核糖体展示技术筛选抗人p53单链抗体的效果

目的运用核糖体展示技术筛选抗人p53单链抗体,并进行初步分析。方法诱导表达p53蛋白,用其免疫小鼠。提取免疫小鼠脾脏组织的总RNA,通过反转录PCR和重叠延伸PCR分别扩增抗体重链可变区基因VH-Linker和轻链可变区基因VL-Linker,并合成VH-linker-VL型单链抗体基因。TNT T7 Quick for PCR DNA试剂盒对单链抗体基因进行体外转录与翻译,以p53蛋白为靶标,经过5轮筛选富集ScFv基因。将获取单链抗体片段进行原核表达后,采用ELISA法和细胞免疫学法检测。结果成功构建抗p53单链抗体库,并筛选出p53蛋白具有较强结合活性的单链抗体株p53-scFv1、p53-scFv2和p53-scFv3,可用以检测细胞中的p53蛋白。结论利用核糖体展示技术获得亲和力较好的抗人p53单链抗体,可为p53抗体的制备提供新思路。

海洋来源放线菌中新生物碱成分研究进展

因其独特的生活环境,海洋来源的放线菌具有新颖的代谢途径。近年来从海洋来源的放线菌分离出大量的生物碱,具有独特的化学结构与多种生物活性,有些已进入临床前研究。这些活性生物碱为药物研发提供了丰富的先导化合物。本文介绍了2010年以来国内外报道的海洋来源放线菌中新生物碱的化学结构、来源与生物活性,旨在对海洋来源放线菌生物碱的研究奠定基础。

BAFF蛋白特异性核酸适配体的筛选与鉴定

系统性红斑狼疮(systemic lupus erythematosus,SLE)是我国最常见的自身免疫性疾病。B细胞活化因子(B cell activating factor,BAFF)是SLE治疗和检测的重要靶标。发展针对BAFF的经济高效的新型分子识别元件具有重要意义。利用指数富集配体系统进化(systematic evolution of ligands exponential enrichment,SELEX)体外筛选技术,从78 nt的单链DNA随机文库中筛选BAFF蛋白的核酸适配体。经过10轮筛选,高通量测序分析后,采用斑点印迹、Eastern印迹、酶联寡核苷酸吸附实验(enzyme-linked oligonucleotide assay,ELONA)检测,核酸适配体Apt 7和Apt 12可特异性识别BAFF蛋白,解离常数分别为241.00±19.75 nmol/L和413.51±46.94 nmol/L。经分子对接分析,将核酸适配体Apt 7截短为Apt 7~1,解离常数为192.10±28.61 nmol/L。联合核酸适配体Apt 7~1与BAFF抗体建立夹心ELONA法检测BAFF蛋白,检测限为0.227 nmol/L。该研究为BAFF蛋白检测和拮抗剂研究提供了新的分子识别元件。

线上线下组合教学在生物化学课程中的应用

生物化学是医学高职院校重要的基础课程。单一的教学方法存在较大弊端,因此探讨线上线下混合式教学在医学高职院校生物化学课程中的应用。通过分析线上线下混合式教学具备的条件和优势,提出了线上线下混合式教学的实施策略和应注意的问题,以期获得更优质的教学效果。

医学高职院校高职单招学生生物化学教学改革探索

针对高职单招这一特定的生源特点,结合生物化学学科特色,提出了补充基础知识、勤列图表、引导巧妙记忆、加强理论知识与生活实际及临床实践的联系等教学策略,以达到因材施教,培养高素质人才的目的。

泉州市人群ABCG2基因rs3114018单核苷酸多态性与原发性痛风的相关性研究

目的研究泉州市人群三磷酸腺苷结合转运蛋白G2基因(ABCG2)rs3114018位点基因多态性与原发性痛风的相关性,为痛风的早期诊断和预防提供参考。方法本研究共选取了163例来自泉州市的痛风患者和187例健康对照志愿者。通过等位基因特异性聚合酶链式反应(AS-PCR)对SNP位点(rs3114018)进行基因分型,并用SPSS 16.0统计学软件分析不同基因型与原发性痛风的相关性。结果痛风组CC基因型携带频率为36.20%,正常组携带频率为19.25%,两组比较差异有统计学意义(P<0.001)。Logistic回归分析显示,CC基因型与AA型比较,发病风险提高了4.619倍(OR=4.619,95%CI:2.437~8.869,P<0.001)。C等位基因携带者与A等位基因比较,发病风险提高了2.099倍(OR=2.099,95%CI:0.756~1.587,P<0.001)。另外,rs3114018位点的基因多态性对痛风发病的相关指标如血尿酸、尿素、C反应蛋白、甘油三酯、肾结石等有显著影响。结论ABCG2基因rs3114018位点单核苷酸多态性可能与泉州市原发性痛风的易感性相关,等位基因C可能是原发性痛风发病的危险因素,CC基因型的携带者可能增加原发性痛风的发病风险。