县域内小学语文教学生活化的实践研究

语文是一门综合性、实践性较强的课程,其性质决定了教学的“生活化”。文章梳理了我国语文教学“生活化”方面的相关研究,调查分析了县域内小学语文教学“生活化”存在的问题,从提升专业能力、培养生活情趣、打造生活课堂、开放学习空间、开展多元评价等五个方面,提出了有效实施语文教学“生活化”的具体策略。

小学“微作文”写作训练的实践探索

伴随着网络的兴起,“微作文”应运而生,它符合小学生自由表达的个性发展,对提升小学生写作能力、语文素养有着重要作用。文章分析了小学“微作文”写作训练的价值,简述了当前小学“微作文”写作训练的研究现状,有针对性地提出“微作文”写作训练的策略:丰富写作训练形式、拓宽学生思维、积累写作素材、鼓励个性表达、开展多元评价。

基于核心素养的小学高年级学生自我管理能力培养研究

一、学生集体制定班级制度,唤醒学生的自我管理意识俗话说"没规矩不成方圆。"要想形成良好的班集体,必须有一套行之有效的班级制度,班规班约在班集体建设发展中尤为重要。因此,作为班主任应当充分发挥学生主体作用,鼓励指导他们紧紧围绕《小学生守则》《小学生行为规范》,根据学校的规章制度,结合本班的实际情况,人人为班规班约制定建言,最后充分吸纳每个同学的意见,制定出具有本班特色,涵盖学生学习、生活等方面,操作性强的制度,包括早操纪律、自习纪律、上课纪律、考勤制度、卫生制度、德育积分办法等方方面面。

关于作文“精批细改”的几点思考

"精批细改"是多年来中小学语文教师作文批改形成的习惯与原则,效果如何?细细思量,有其弊端。首先,"精批细改"使得学生的主体性逐渐丧失。其次,"精批细改"好似注入式教学。老师在批改过程中,会不自觉地以自己的作文"标准"去框定学生的作文,这样必然会抑制学生的创新思维,会让学生作文过于"符合"老师的要求和喜好,而不一定能写出他们自己想写的东西。最后,"精批细改"的工作效率低。