诲人不倦 孜孜以求——记十堰市人民小学青年教师郭家兵

郭家兵老师在教育战线上已经工作了14个春秋．一直担任高段的数学教学工作，并兼任数学教研组组长。古人云：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”，他把认真负责作为自己的座右铭。在教学上，郭老师切实抓好教学的每一个基本环节，深钻教材，认真备课，以学生为主体精心设计每一堂课。创设轻松活跃的学习氛围，激发学生学习兴趣。师生双方密切合作，交流互动，合理并创造性地运用教学方法，形成了自己独特的教学风格。

环境规制对农业绿色全要素生产率的影响研究——以浙江省为例

文章运用SBM-GML模型测算浙江省2001—2020年的农业绿色全要素生产率,并通过门槛模型分析环境规制对农业绿色全要素生产率的非线性影响。结果表明:农业绿色全要素生产率的提升具有地区与时间上的差异性,其中,台州市年均提升最快,达4.95%,最低的是丽水市,为0.11%;最适宜的命令型环境规制在[2.5286~4.8074]之间,自愿型环境规制的最佳水平在[0.1300~0.3571]之间;不同环境规制的作用效果有明显的差异性门槛特征,命令型环境规制在影响农业绿色全要素生产率时呈现出“U型”变化,自愿型环境规制在各阶段规制区间均促进农业绿色全要素生产率增长,但促进效果逐渐降低。

用情境激发学生主动求知——人教版教材六年级下册“用比例解决问题”教学案例

"用比例解决问题"作为练习课,学生都感到十分枯燥。要使枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、富有生气,教师就需要创设适宜的教学情境,使情境具有探究性、思考性、数学味和生活味。

从相遇问题的直观解释谈数形结合

数形结合是小学数学常用的数学思想方法。教学中从以形析题、以形助题、由形到数三个方面去应用,能使问题变得直观形象。尤其是在相遇问题中,运用数形结合方法,能清楚、快速地建立等量关系,可提高解题的速度与效率。

巧用直播互动 提高学习实效——《乘法分配律》案例分析

线上教学模式下,如何帮助学生建构乘法分配律的数学模型呢?一、精心设计问题,让问题启发性更强为了让线上学习互动性更强,学生的学习积极性更高,教师针对学生出现的困惑,可以有针对性地设计以下三类练习。

奇妙的一题多解

一题多解是指用两种或两种以上的方法解答某一数学习题.一题多解要求学生善于从多角度、多方位、多层次分析题目的内容和所提出的问题.用不同的方法解答同一道题目,一方面,可以起到互相检验的作用,另一方面,通过对不同解法的比较,可以发现哪种方法更简单,哪种方法更容易理解.

“算法多样化”引发的失败及其思考

教学内容苏教版五年级下册70页"分数的基本性质"的整理和复习。课本中的情境图有《动物王国》、《植物世界》、《地球故事》三种书原来各有120本,现在《动物王国》还剩1/4,《植物世界》还剩1/3,《地球故事》

探寻理想课堂——“比的应用”磨课心路

当我接受优质课教学任务，并确定教学人教版六年级“比的应用”一课时，我就在思考，如何设计这节课，如何使本课既充满浓浓的数学味又朴实清新？