多样化教学提高小学低段学生数学计算能力

数学计算是小学课堂的重点教学内容,它对于学生智力发展、思维开拓与创新有着重要的影响。在小学低年级阶段我们应该根据学生的学习特点、心理特点和知识程度,开展适宜的数学计算教学方式,从培养他们的学习兴趣和学习习惯入手,结合生活创设情境,提高学生的数学计算能力和学习能力。

试论小学语文课堂“对话教学”

小学语文课堂"对话教学"的价值侧重于追求情感态度价值观的内化过程。它适用于感悟无法直接传递的知识,要求教师和学生具有一定的言语交流敏感性。对话教学中,应实现文本内容与形式的完美结合,建立对话主体之间的平等关系。

灵活选择策略 培养创新意识——“不规则物体的体积”磨课历程与思考

《数学课程标准(2022年版)》指出:“创新意识主要是指主动尝试从日常生活、自然现象或科学情境中发现和提出有意义的数学问题。初步学会通过具体的实例,运用归纳和类比发现数学关系与规律,提出数学命题与猜想,并加以验证;勇于探索一些开放性的、非常规的实际问题与数学问题。创新意识有助于形成独立思考、敢于质疑的科学态度与理性精神。”“不规则物体的体积”是人教版五年级下册第三单元的内容,是在学生已经掌握了长方体和正方体的体积计算方法的基础上教学的。教材将这一内容作为问题解决进行编排,旨在将解决问题视作把先前获得的知识应用于新的、不熟悉的情境中,进而寻找解决问题的策略和方法,形成数学基本思想,积累数学基本活动经验,发展创新意识等核心素养。基于以上认识,我们教研团队进行了多次教学实践,下面呈现两次典型的教学过程,谈一谈在磨课过程中的思考。