《大学语文教学设计》评析

大学语文课程在我国高校课程体系中扮演着重要的角色。大学语文不仅能够为学生提供美妙的诗词知识，还能为学生人格的构建提供重要的引导作用。现阶段，大学语文教学发展遭遇到了瓶颈，极具诱惑力的商业文化使得大学语文所要传递的优秀传统文化受到了巨大的冲击。

试论高职高专学校语文教学中如何提高学生的主体性

随着教育改革的进行．我们高职高专教育教学的目标和要求也发生了一系列的变化。语文课堂教学需要教师根据学生身心发展的实际情况和年龄特征设计和实施各种自主学习活动。要求教师能够关注学生的个体差异和不同的学习需求．组织和引导学生通过合作和交流获取更多的语文知识，提高自己的语言交流能力。而这要建立在学生主体参与的基础之上。那么．在我们高职高专的语文教学课堂．应该如何有效地体现学生的主体性．提高语文课堂的教学效率呢？

试论高职高专学校语文教学中如何提高学生的主体性

我们高职高专教育教学的目标和要求也发生了一系列的变化。尤其是教学课堂的形式和方法,与传统教学相比真是今非昔比。语文课堂教学需要教师根据学生身心发展的实际情况和年龄特征设计和实施各种自主学习活动。要求教师能够关注学生的个体差异和不同的学习需求,组织和引导学生通过合作和交流获取更多的语文知识,提高自己的语言交流能力。而这要建立在学生主体参与的基础之上。那么,在我们高职高专的语文教学课堂,应该如何有效的体现学生的主体性,提高语文课堂的教学效率呢?

试论高职高专语文教学中教学氛围的营造

任何学科的学习都需要浓厚的学习兴趣来不断推动和激励学生。对于高职高专这个培养高素质专业人才的学校来说每个专业都有其专业学科,而学生学习的最大目的和动力便是要掌握其专业知识和技能。对于这些基础教育学科来说,如果没有浓厚的学习作为推动学生学习的强大动力,是无法较好地调动学生的积极性和主动性来投身于知识的探索和应用之中。为此,想要让高职高专的学生学好语文知识,掌握语言交流的能力和技巧,就必须激发并培养学生学习语文知识的兴趣。一、创设轻松愉悦的学习氛围。

试论高职高专语文教学中教学氛围的营造

任何学科的学习都需要浓厚的学习兴趣来不断推动和激励学生。对于高职高专这个培养高素质专业人才的学校来说每个专业都有其专业学科,而学生学习的最大目的和动力便是要掌握其专业知识和技能,对于这些基础教育学科来说,如果没有浓厚的学习作为推动学生学习的强大动力,是无法较好的调动学生的积极性和主动性来投身于知识的探索和应用之中。为此,想要让高职高专的学生学好语文知识,掌握语言交流的能力和技巧,就必须激发并培养学生学习语文知识的兴趣。

浅议高职语文教学改革路径选择

高职院校随着社会的发展招生数量逐年上升,但是学生素质并没有得到相应的提升,其中课程过于专业性的设置给全面提升学生综合素质制造了障碍。本文笔者拟就高职院校中语文课程浅谈如何进行教学改革来改变高职院校中的公共基础课边缘化地位,进而实现素质教育。

对高职语文教学设计的探索与实践

高职语文课程是为了提高高职学生语文素养而设置的一门综合性文化基础课。虽然当前高职语文课程改革已逐步实施．但是在实际教学中还是没有突破填鸭式和满堂灌式的教学模式．依然没有体现以学生为主体的教学理念．学生在课堂上发表自己看法、

如何提高高职学生的人文素养

所谓人文素养是指＂人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质＂。通过对人文素养的概念分析,人文素养的核心在于对人类生存意义和价值的关怀。现代社会高速发展,高等职业教育越来越重视学生的技能培养和职业素养培养,人文素养相对而言反而被忽视了。就社会发展趋势而言,现代社会需要的是全方位的人才,人文素养作为一个人的基础内涵。

关于高职语文教师自身建设的建议

目前,我国的高职院校语文教学存在诸多问题。在一些高职院校,语文课程逐渐被边缘化,高职语文教师团队建设十分薄弱,专职的语文教师凤毛麟角,最终导致学生内心不重视甚至抵触语文课堂。本文拟从教师角度谈谈如何通过教师自身素质建设来改变高职语文课程的沉闷状况,希望能以微薄之力推动高职语文课程尴尬境地的改变。