高职院校落实课程思政实践育人特色路径研究

文章旨在探讨高职院校在落实课程思政实践育人的特色路径。文章通过分析当前高职院校在落实课程思政实践育人过程中存在的问题,依据课程思政实践育人的特点和实施的必要性,提出针对性的实践育人特色路径,以期提高高职院校实施课程思政实践育人的教学效果,培养具有社会主义核心价值观的高素质技术技能型人才。

P2Y2受体激动剂联合睑板腺热敷按摩对老年干眼症患者视觉质量、泪膜稳定性的影响

目的探究P2Y2受体激动剂-地夸磷索钠滴眼液联合睑板腺热敷按摩治疗老年干眼症的临床疗效及其对患者视觉质量、泪膜稳定性的影响。方法选取2019年4月至2022年3月衡水市人民医院眼科就诊的126例老年干眼症病患者,根据入院时间分为对照组和干预组,其中对照组58例,入院时间为2019年4月至2020年9月,干预组68例,入院时间为2020年10月至2022年3月。患者均接受常规药物对症治疗,对照组在此基础上加用睑板腺热敷按摩,干预组在对照组基础上加用地夸磷索钠滴眼液,对其进行为期4 w的治疗。比较两组临床疗效和治疗前后的视觉质量、泪膜稳定性、眼部其他情况及泪液中炎性因子的表达水平。结果两组治疗前视觉质量、泪膜稳定性、角膜荧光素染色评分(FL)、眼表疾病指数(OSDI)量表评分、睑板腺功能评分(MGYSS)及炎性因子白细胞介素(IL)-6和前列腺素(PG)E2的表达水平均无统计学差异(P>0.05),两组治疗后调制传递函数截止频率(MTF cut off)、斯特列尔比(SR)、泪膜破裂时间(BUT)和泪液分泌试验(SⅠT)评分均显著上升,且干预组显著高于对照组(P<0.05),MGYSS、OSI、FL、OSDI评分及IL-6和PGE2表达均显著下降,且干预组显著低于对照组(P<0.05)。干预组总有效率显著高于对照组(P<0.05)。结论P2Y2受体激动剂-地夸磷索钠滴眼液联合睑板腺热敷按摩能够提高老年干眼症患者的临床疗效,联合治疗后患者视觉质量、泪膜稳定性、OSDI量表、FL评分及MGYSS评分均能得到改善,炎症反应也能减轻。

大学英语教学新模式下大学生自主学习能力的培养

本文以大学英语教学新模式入手,分析在计算机网络教学环境下外语学院大学生如何进行自主学习能力的培养。

语篇分析教学法在培养学生阅读理解能力中的应用

大学英语的教学目的是培养学生的阅读理解能力。此文着重讲述采用语篇分析教学法,并运用一些阅读技巧来培养和提高学生的阅读理解能力。

培养和提高教师队伍整体素质的对策与措施

"振兴民族在教育,振兴教育在教师",学校教师队伍的整体素质直接关系到教育的总体水平和素质教育的全面实施。而目前,我国高校教师队伍的主要矛盾是质量问题,当前高校教师队伍的总体水平已经不适应我国素质教育的发展需要,加强教师队伍建设势在必行。本文分析了目前高职院校师资队伍建设中存在的问题,并提出了解决对策。

大学英语教学中ESP教学的现状及问题探析

目前,在我国的大学的英语教学中,学校过分强调学生的笔试能力和应试技巧,而将英语实际语言能力的培养边缘化,忽视了学生听、说、读、写、译综合能力的锻炼。而ESP教学,即专门用途英语教学,主要以实用为主要教育目的。本文就ESP教学在大学英语教育中的应用现状及问题进行了研究。

NBP对器官型脑片糖氧剥夺模型中细胞凋亡的影响

目的观察正丁基苯酞（NBP）对乳大鼠大脑皮质器官型脑片的氧糖剥夺模型（OGD）中细胞凋亡和线粒体电位的影响。方法建立SD乳鼠大脑皮质运动区的器官型脑片,SMI-32染色观察锥体细胞。2 w后,随机分为对照组（C组）和实验组（T组）,T组在OGD干预30 min后给予不同剂量NBP,分为T0、T0.01、T0.1、T1、T10组,给NBP前和后1 h观察PI染色;选择T0组、T10组,观察两组在OGD 30 min、NBP 1 h、24 h、72 h、7 d等不同时间点PI染色变化。于NBP后1 h各T组进行JC-1线粒体膜电位检测。结果器官型脑片OGD 30 min给予NBP 1 h后,C组和各T组PI染色可见不同亮度红色荧光,各T组荧光强度均大于C组,荧光强度与NBP浓度（0~10μmol/L范围内）呈负相关,各T之间组及与C组相比差异有显著性（P〈0.05）;T0组和T10组在OGD 30 min均出现明显细胞凋亡,两组无显著性差异。复氧复糖后随时间延长T0组细胞凋亡增加,T10组逐渐减少,差异显著（P〈0.05）;C组和各T组JC-1线粒体检测试剂盒染色可见OGD 30 min,复氧复糖1 h后,红色荧光/绿色荧光（R/G）的值明显减小,R/G的值与NBP浓度呈正相关,各T组R/G值均小于C组,差异显著（P〈0.05）。结论 OGD模型可模拟缺血性脑损伤的病理变化,重复性良好;NBP对缺血性脑损伤导致的急性和迟发性细胞凋亡均具有保护作用;NBP对脑片损伤后线粒体电位的耗散有阻止作用,且与剂量相关。

英语自主学习能力的培养策略

在传统的英语教学中,成绩是评价学生英语学习水平的唯一标准,而忽视了对学生能力与综合素质的培养。随着英语教学中新型评价标准的出现,学生的能力培养被提到了一个重要的位置,而在此环节中,学生的自主学习能力得到了充分的重视。因此,如何加强学生的自主学习能力,提高学习兴趣是目前高校所面临的重要问题。本文就加强学生的英语自主学习能力培养这一问题,提出了一些观点和看法。

利用多媒体网络技术深化大学英语教学改革

通过分析多媒体网络技术在大学英语教学中应用的现状,探讨了在大学英语教学新模式下,多媒体网络技术的优势,深化大学英语教学改革,培养学生的自主学习能力。

大学英语教学中大学生元认知策略的培养

本文分析了大学英语教学的现状,基于元认知策略的内容与作用,提出元认知能力的培养有助于学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的提高。

大学英语教学新模式下教师角色的转变

在计算机和网络的大学英语教学新模式下,大学英语教师的角色发生了转变,由传统教学中的知识传授者转变为教学活动的组织者、学生学习的指导者、教学改革的研究者。

交际教学法在大学英语教学中的应用

本文主要论述了交际教学法的特点、优势与不足,以及在大学英语精读教学中的具体应用。

大学英语教学新模式下语法教学初探

在大学英语教学新模式下,大学英语教学更加注重培养学生英语的听说能力和综合运用能力,削弱了语法教学,本文对大学英语语法教学的现状和必要性进行了分析,探讨如何有效地进行语法教学,将语法知识融入大学英语的教学中。

多媒体技术在大学英语教学中的应用

英语教学的目的不但要培养学生的语言能力,还必须培养学生的交际能力。因此,大学英语教学目的不应是简单地向学生灌输知识,教会他们某个词、句的用法,更重要的是培养学生的语言综合运用能力和创新能力,提高他们的全面素质。

浅析跨文化交际中称呼语的理论体系

本文首先介绍了国内外语言专家对称呼语理论体系的研究进而对跨文化交际中称呼语的理论体系进行了详细分析。

大学英语教学应侧重听说能力的培养

长期以来,我们的英语教学方法局限于语法翻译法,偏重于知识的传授,片面地追求卷面成绩,忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高。英语听说能力的提高应是同步的,在搞好学生阅读理解能力训练的同时,在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养,在交际中学英语。

睑板腺挤压联合碱性成纤维细胞生长因子滴眼液治疗老年干眼症的疗效

目的探讨睑板腺挤压联合碱性成纤维细胞生长因子滴眼液治疗老年干眼症的疗效。方法选取100例在衡水市哈励逊国际和平医院治疗的老年干眼症患者,分成两组,试验组给予睑板腺挤压联合碱性成纤维细胞生长因子滴眼液治疗,对照组给予单纯碱性成纤维细胞生长因子滴眼液治疗,比较两组临床疗效。结果治疗前两组眼部症状评分、结膜充血症状评分、泪膜破裂时间、角膜荧光染色评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。治疗6周后,试验组眼部症状评分均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗6周后,试验组患者总有效率(98%)明显高于对照组(76%),差异有统计学意义(P<0.05);两组患者总体疗效比较,试验组明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论睑板腺挤压联合碱性成纤维细胞生长因子滴眼液治疗老年干眼症的临床疗效良好,值得临床推广应用。

基于蚁群算法的典型路由协议的比较研究

针对Ad hoc网络拓扑结构的多变和基本蚁群算法易失去多解的情况,在对算法的节点选择进行改进后,提出把蚁群算法与DSR、AODV和DSDV相结合,即ant-DSR、ant-AODV和ant-DSDV。利用改进的蚁群算法寻找最优路径,在节点速率、停留时间这2种不同场景下分析比较了端到端时延、吞吐量、路由开销和跳数等参数的性能。仿真结果表明,先应式路由协议比按需路由协议在提高性能上更适合于蚁群算法,但却增加了路由开销,并且每个节点产生最优路径时需要更多的计算。

一种改进的基于能量优化的AODV路由协议

针对节点能量有限、消耗过快易导致网络分隔的问题,提出一种改进的基于能量优化的AODV路由协议(IEO-AODV)。以AODV路由协议为基础,通过综合考虑节点剩余能量和路由跳数进行路径选择,在路由过程中,中间节点在转发路由请求时进行一个与自身剩余能量有关延迟,在目的节点进行一个延迟记录,最后根据评估函数选取最优路由。仿真结果表明,与经典AODV相比,所改进的方案能均衡网络的能量消耗,在分组投递率、延长网络的生存时间等方面有较大的优势。

高职院校软件编程类课程思政案例教学设计

职业教育是现代技能型社会发展的重要支撑,本文以高职Java高级编程课程为例,依托课程标准和专业人才培养方案,进行学情分析,深入挖掘和提炼课程蕴含的思政元素,达到促进学生软件编码技能提升的同时,实现智育与德育并行,以期为同类软件编程类课程实施课程思政建设提供借鉴。改变了以往教学中只重实践能力而忽略素质育人的观念,有效增强了教师立德树人的使命感和责任感,培养了学生精益求精、严谨细心的学习态度,形成了在程序设计类课程中实现立德树人根本任务的独特方式。