正念音乐训练联合下肢被动运动对急性心肌梗死PCI术后患者心理状态及心功能的影响

目的 探讨正念音乐训练联合下肢被动运动对急性心肌梗死经皮冠状动脉介入术(PCI)术后患者心理状态及心功能的影响。方法 将我院100例急性心肌梗死PCI术后患者分组,按照随机数字表法分为对照组50例,给予常规药物治疗及常规康复训练干预,观察组50例,在对照组的基础上给予正念音乐训练联合下肢被动运动干预,选取时间为2021年1月至2022年12月。观察两组患者心功能、心理状态、自我效能及日常生活能力。结果 干预后两组患者左室射血分数(LVEF)、左心室舒张末期内径(LVEDD)及心输出量(CO)均较干预前升高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后两组患者焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评分较干预前降低,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后两组患者自我效能感量表(GSES)评分及日常生活能力量表(ADL)评分均干预前升高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 正念音乐训练联合下肢被动运动应用于急性心肌梗死PCI术后患者可有效改善患者心功能、心理状态,提高其自我效能感及日常生活能力。

情景互动联合阶段性目标教学应用于心血管内科护理实习带教的效果观察

目的:探讨情景互动联合阶段性目标教学应用于心血管内科实习护生的效果。方法:选取我院2019年4月—2020年4月35名心血管内科实习护生为对照组,采取常规护理带教;选取我院2020年5月—2021年5月35名心血管内科实习护生为观察组,采取情景互动联合阶段性目标教学。观察两组知识水平、综合能力、思考能力。结果:指导后,观察组基础理论[(86.29±3.09)分]及专科理论[(85.69±3.17)分]考核得分均高于对照组[(82.02±3.22)分、(81.30±3.13)分](P<0.001);观察组逻辑思维[(18.48±1.29)]分、职业素质[(17.47±1.97)分]、团队合作[(17.25±1.93)分]、主动学习[(15.48±3.69)分]及职业素质能力[(16.47±2.97)分]得分均高于对照组[(14.55±3.06)分、(13.42±3.28)分、(15.37±2.14)分、(12.55±3.06)分、(14.42±3.28)分](P<0.05);观察组寻找真相[(37.79±5.38)分]、分析能力[(44.69±2.78)分]、系统化能力[(48.75±4.52)分]、批判思维信心[(49.87±3.78)分]4个维度量表得分均高于对照组[(34.63±1.05)分、(42.21±5.93)分、(43.22±5.01)分、(47.58±4.27)分](P<0.05)。结论:情景互动联合阶段性目标教学应用于心血管内科实习护生教学可提高护生知识水平,增强综合能力及思考能力。

老年恶性淋巴瘤患者化疗术后心理弹性的研究进展

癌症目前已经成为对人类健康威胁最大的疾病,癌症的预防及治疗难度大,预后差,给人们带来经济及生活的双重压力,严重降低了人群生活质量[1-2]。恶性淋巴瘤(malignant lymphoma,ML)是一种血液系统的恶性疾病,源于淋巴结及淋巴组织,是在免疫应答中起重要作用的淋巴细胞异常增殖分化的结果[3]。淋巴瘤的发病有逐年增长的趋势,特别是在一些发达国家,有统计美国每年新增8%~10%的淋巴瘤患者[4]。

新模式下的临床护理教学体系对心血管内科实习护生教学质量的影响

目的:研究新模式下的临床护理教学体系在心血管内科实习护生教学中的应用效果。方法:选取2019年1月—2020年12月选取在我院实习的96例心血管内科实习护生,随机分为试验组和对照组,各48例,对照组采用传统教学方法,试验组采用新模式下的临床护理教学方法,通过教学调查问卷比较两组的自我评价、临床护理实操、理论知识水平以及对教学方法的满意度。结果:试验组专业知识掌握能力、解决问题能力、培养创造性思维、求知欲和终身学习能力及护患沟通能力的自我评价均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组专业理论成绩和临床护理实操成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组对教学内容、教学方式和带教老师的满意度均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:相比于传统教学方法,新模式下的临床护理教学体系对心血管内科实习护生的教学效果更为显著,不仅能提高实习护生专业知识掌握能力、解决问题能力以及自主学习能力,还可以提高学习成绩以及对教学的满意度。

“六顶思考帽”结合思维导图教学法在心血管内科护生岗位能力培养中的临床应用

目的:研究“六顶思考帽”结合思维导图教学法在心血管内科护生岗位能力培养中的应用。方法:选取2020年1月-2021年1月在福建医科大学附属闽东医院心血管内科实习的60名同班级护生,随机分为对照组和研究组,每组30名。对照组进行传统教学,研究组进行“六顶思考帽”结合思维导图教学。比较两组理论知识和操作技能成绩及学习能力、学习兴趣、沟通能力得分。结果:研究组的理论知识和操作技能成绩高于对照组(t=21.031,P=0.000;t=7.829,P=0.000)。研究组的学习能力、学习兴趣、沟通能力得分高于对照组(t=6.069,P=0.000;t=8.416,P=0.000;t=9.694,P=0.000)。结论:“六顶思考帽”结合思维导图教学法在心血管内科护生岗位能力培养中的应用效果较好,可提高心血管内科护生的学习能力、学习兴趣、沟通能力,并提高理论知识和操作技能水平,可在临床教学中应用和推广。

结构化情景模拟在心血管内科护理教学中的应用

目的探讨结构化情景模拟在心血管内科护理教学中的应用效果。方法选取2017年1月—12月在本院心血管内科实习的30名护生为对照组,采用常规护理带教方法带教;将2018年1月—12月在本院心血管内科实习的30名护生作为研究组,实施结构化情景模拟护理带教;比较两组的教学效果和教学满意度。结果研究组的护理理论知识、实践操作考核得分及总分均高于对照组(P<0.05);研究组的教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在心血管内科护理教学中采用结构化情景模拟方式,教学效果理想,护生的学习成绩得到了大幅度提高,能够将理论知识同实践操作有机结合起来,为未来的工作打下了良好基础。

目标教学法在心血管内科护理教学中的应用研究

目的研究并探讨目标教学法在心血管内科护理教学中的应用效果。方法将2016年1月1日~2017年12月31日期间在我院心血管内科进行护理实习的100名实习护生纳入研究,在计算机中采取数字随机表法随机将实习护生分为两组,50名/组,对照组实习护生接受传统教学法护理教学,观察组实习护生接受目标教学法护理教学,比较两组的综合能力考核情况、教学质量满意度、带教老师满意度。结果综合能力考核结果显示,观察组实习护生的理论知识、基础护理技能、专业护理技能、综合护理技能等考核成绩均优于对照组实习护生(P<0.05)。在教学质量满意度方面,观察组实习护生总满意率高于对照组(P<0.05)。在带教老师满意度方面,观察组实习护生总满意率高于对照组(P<0.05)。结论在心血管内科护理教学中应用目标教学法的教学效果优于传统教学法,可更加显著的提高实习护生的理论知识和护理技能掌握度,使其对教学质量和带教老师更加满意。

渐进式康复护理对急性心肌梗死患者预后的影响

目的分析渐进式康复护理对急性心肌梗死患者预后的影响。方法选取2020年6月至2021年6月我院收治的108例急性心肌梗死患者进行研究,按入院先后顺序划分为对照组和研究组各54例,对照组应用常规护理干预,研究组应用渐进式康复护理干预。观察分析两组心功能、SDS评分、SAS评分及BI评分情况。结果干预前,两组LVEF、LVEDD及LVESD指标差异无统计学意义(P>0.05),干预后,研究组LVEF指标高于对照组,研究组LVEDD及LVESD指标低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预前,两组SDS评分、SAS评分、BI评分差异无统计学意义(P>0.05)。研究组SDS评分及SAS评分低于对照组,研究组BI评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论与常规护理相比,对急性心肌梗死患者实施渐进式康复护理效果更为显著,可有效改善其心功能,消除焦虑、抑郁等负面情绪,提高日常生活能力,促进患者康复,值得应用。

基于人文关怀的护理干预对急诊面部外伤患者的救治效果影响研究

目的:探讨基于人文关怀的护理干预对急诊面部外伤患者的护理效果及治疗依从性的影响。方法:选取2019年6月-2020年6月笔者医院就诊的急诊面部外伤患者88例,随机分为对照组和观察组,每组44例。两组患者均予以常规护理,观察组在此基础上对患者进行基于人文关怀的护理干预。观察比较两组患者治疗情况、心理状态及护理评价情况。结果:观察组患者就诊时间、伤情评估时间、术前准备时间均显著短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者健康教育依从性、康复治疗依从性、满意度评分、护理质量评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理干预后,两组患者焦虑、抑郁评分均降低,且观察组显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于人文关怀的护理干预能够使急诊面部外伤患者获得更及时的治疗,更全面的护理,可更有效地改善患者负性心理状态和治疗依从性,使患者获得更佳预后。

延续护理干预对青年冠心病患者PCI术后快步走试验及生活质量的影响

目的探讨延续护理干预对青年冠心病患者PCI术后快步走试验及生活质量的影响。方法选取该院2015年1月~2017年1月收治的接受PCI手术治疗的青年冠心病64例,根据患者护理方案的不同,将患者分为对照组及观察组,每组32例。对照组患者采用常规护理,观察组患者采用延续护理干预结合,两组患者均1万步快步运动,比较两组患者1万步快步运动依从度情况及运动耐力、生活质量改善情况。结果观察组患者1万步快步走运动依从性明显优于对照组患者,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者护理后VO2peak、VO2At值显著高于对照组患者,差异均有统计学意义(均P<0.05);观察组患者护理后3个月RP、BP、MH、RE、VT、SF评分水平明显高于对照组患者,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论延续护理干预可有效提高青年冠心病患者PCI术后快步走运动依从性及运动耐力,改善患者生活质量水平。

项目教学法在初中数学教学中的应用概述

新课标下高度重视学生综合素养培养,初中数学教学过程中,项目教学法具有良好的应用价值,对于学生知识水平提升和综合能力强化都至关重要。本文主要从挖掘项目教学核心、确定项目教学目标以及处理细节问题这三个方面入手,探讨如何将项目教学法应用于初中数学教学中,旨在促进初中数学高效教学的实现,仅供相关人员参考。

临床护理路径对不稳定型心绞痛介入治疗患者生存质量的影晌

目的：探讨临床护理路径对不稳定型心绞痛患者介入治疗中的实施效果。方法：选取我院2013年1月一2013年l2月44倒不稳定型心绞痛患者，随机分为观察组和对照组，观察组22例，对照组22例，对照组采用常规护理方式，观察组实施临床护理路径进行护理。比较两组的情况。结果：观察组患者实施临床护理路径后的生存质量要明显优于对照组。结论：实施临床护理路径对不稳定型心绞痛介入治疗患者进行护理，可明显提高患者的躯体功能、躯体疼痛、精力和情感健康心绞痛患者的生存质量。