高职院校实施“职业实用性体育教育”的必要性探讨

通过分析高职院校开展"实用性体育教育"现今存在的问题和必要性,提出高职院校开展与学生专业特点相关的体育教育教学,并对具体的教育模式和教育方法展开讨论和分析,以期找出符合高职院校学生专业特点的体育教学模式。

中国式摔跤训练对人体力量、无氧工作能力的影响

为了了解中国式摔跤训练对人体力量、无氧工作能力的影响,本研究对10名中国式摔跤专项的大学生与10名体育教育专业大学生进行体脂百分含量、力量(握力、背力)、无氧功率的测试。结果发现:1、中国式摔跤专项大学生组的背力和左右手握力均显著高于对照组;2、中国式摔跤专项大学生组Wingate无氧率测试PP、AP及PP/kg、AP/kg、MP/kg、PD、0-5秒和5-10秒平均功率均显著高于对照组。表明:中国式摔跤在选材和训练中注重和提高人体的力量和无氧工作能力,其运动员具有力量大,爆发力好,但输出功率下降较快、力量耐力相对较差的特点。

高职学生德育、心育一体化教育模式的构建

德育和心育在高职学生的教育中都是必不可少的教育内容,对高职学生养成良好的道德品质、道德行为、心理素质以及心理健康发展发挥着关键性的作用。因此,教育工作者必须要准确把握德育和心育的时代内涵,看清两者结合的可行性以及必要性,采取各种有效措施,构建德育、心育一体化的教育模式,帮助高职学生养成良好的道德品质,促进高职学生心理的健康发展。

高职学生的心理挫折分析与对策探索

高职的学生处于青春期情绪波动期,在受到挫折后会产生一系列负面情绪影响。比如,内心焦虑不安、否定自己、冷漠、攻击型行为甚至产生自杀等。因此要为高职学生构建挫折心理的防御体系,对学生的心理进行辅导,加强学生挫折心理的教育。探讨高职学生产生挫折的原因,要有针对性地对高职学生进行心理健康教育,让学生心理健康成长,顺利完成学业。

校企合作办学模式下学生心理问题的探讨

本文旨在结合高职学院校企合作办学模式和心理工作经验探讨高职学院学生心理健康教育模式创新与实践。高职实行校企合作订单式办学模式,强化职业素养和就业能力教育,实行学历教育和从业资格认证教育。此种办学模式为高职生在心理适应方面提出了新的要求,又使更多的心理健康问题迎刃而解。学院的心理工作善于利用学生力量解决学生心理健康方面的问题,为学生的成长成才提供更加轻松健康的外在条件。

天津市高职院校体育教学现状和对策研究

本文采用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法对天津市高职院体育课的教学现状进行研究分析,并针对存在的问题提出相应的对策,旨在提高天津市高职院校体育课的教学质量。

手机客户端对高职学生课程教学的心理影响

分析高职学生使用手机客户端的现状,随后从心理学角度研究原因,并在此基础上结合已有的研究理论,提出有效的解决措施,旨在为高职教育工作的推进提供参考。

心理资本培训对高职学生创业意识的影响

随着社会经济的发展以及素质教育政策的实施，各学校均以培养学生们主观能动性以及综合素质能力为教学目标，从而使得学生们将来就业的时候能够满足社会经济发展需求，进而实现学生们将来能够为社会主义经济建议而做出卓越贡献的目的，而对于学生们将来创业活动而言，除了培养学生们综合素质能力以外，还需要加强对其心理素质的培养，继而使得学生们在将来开展创业活动的时候能够具备一定的心理素质以面对竞争激烈的市场现状，从而推动学生们全面发展，通过相关研究结果表明，心理资本培训教学方法的应用，能够有效帮助学生们树立创业意识，因此，本文以下心理资本培训应用于高职教学活动中的相关策略进行分析与介绍。

非特异性过氧合酶发酵优化及在H_(2)O_(2)检测中的应用

非特异性过氧合酶(unspecific peroxygenase,UPO)能够利用过氧化氢(H_(2)O_(2))催化多种氧化反应,在工业中具有很大的应用潜力。针对Aae UPO在毕赤酵母中表达量低以及发酵工艺不清的问题,通过摇瓶发酵优化以及正交试验确定发酵培养基条件,并进一步通过5 L发酵罐进行放大。结果表明,毕赤酵母摇瓶水平高效表达Aae UPO的基本发酵条件:甲醇浓度1.00%、培养基初始pH5.5、蛋白胨浓度1.5%、酵母粉浓度1.5%,最优发酵条件下粗酶液酶活达到18.2 U/mL。在摇瓶水平发酵试验的基础上进行5 L发酵罐放大试验,优化后以接种量10%、诱导温度30℃、流加甲醇作为最终工艺条件。最终得到的细胞湿重244 g/L,最高酶活为25.1 U/mL,相较于初期未优化酶活提升了91.6%。将Aae UPO用于H_(2)O_(2)检测,Aae UPO对于H_(2)O_(2)具有较好的检测性能,检测限达到5μmol/L,抗干扰性能强。

食管癌狭窄支架置入后放射治疗的对照研究

目的 探讨食管癌支架置入后放射治疗的临床疗效。方法 96例食管癌分为 :支架置入后照射治疗组和单纯照射治疗组 ,每组 48例 ,全部病例均经病理学证实为鳞癌 ,研究组行食管支架置入后照射治疗 ,对照组不行支架置入直接进行照射治疗。放射治疗分为二段 ,第一段治疗 :直线前后垂直照射 ,剂量为 40 0 0Gy ;第二段治疗 :根据病灶不同定位旋转角度照射 ,剂量为 3 0 0 0Gy。 结果 研究组 48例 ,临床吞咽症状改善好转或恢复正常 ,通畅率 10 0 % ,局部肿瘤有效控制、患者体质增强体重增加率占 10 0 % ,无照射治疗严重并发症 ,追踪随访 1、2、3年生存率分别为 98.9% ( 4 2 /4 8)、66.7% ( 3 2 /4 8)、41.7% ( 2 0 /4 8) ,对照组吞咽改善好转率 12 .5 % ,体质体重增加为 0 ,追踪随访 1、2、3年生存率分别为 85 .4% ( 4 1/4 8)、3 7.5 % ( 18/4 8)、16.7% ( 8/4 8)。经统计学处理P <0 .0 1表明研究组治疗效果明显优于对照组。结论 食管癌支架置入后放射性治疗是一种改善临床症状的有效方法 ,对控制局部肿瘤发展效率高 ,并发症和副反应少 ,可以提高患者的生活质量和生存时间。

大学生创业心理资本培育与开发策略探索

为了鼓励大学生创业,帮助其完成创业,就要对大学生创业心理进行资本开发和指导。通过对大学生进行拓展训练、设置课程教学、开展丰富的校园文化活动、进行基底实习等等,这些方法都是高校大学生创业心理资本开发的主要策略,以让学生逐渐培育出自我效能、乐观的品质和坚韧的个性。

课程思政视角下食品专业课程思政内涵元素的挖掘

本文以“课程思政”为理论观照,通过“课程思政”与“食品专业”深度互嵌,从教育学、食品学等多学科视角系统性分析了食品专业“课程思政”在学科知识体系、课程结构体系、师资队伍体系、评价体系等方面的全景化思政内涵元素挖掘。提出了课程思政育建构是高校食品专业课程拓优路径的重要手段,以及建构并完善多元的食品专业思政育人案例库、以理论、实践为逻辑链条式推进科研创新与教育转换,根据高职学生德育教育要求,结合课程特点,坚持以弘扬社会主义核心价值观和中国特色社会主义的“四个自信”教育为主要融入点进行课程开发,以保证课程与思政课程的“同向同行”的目的,形成有效的“价值引领性”课程。确保讲授内容即突出重点,又不喧宾夺主,使其在潜移默化中达到知识体系构建和价值观引领的目的。

西餐专业教学中的学以致用

随着中国餐饮市场对烹饪人才的需求变化，高等职业教育也应该进行改革变化，教育教学改革的重点首先应该是工学结合下教材的改革，所以，高职烹饪专业学生工学结合与实训教材的改革等问题成了社会普遍关注的“热点”问题之一。加强大学生的职业能力培养．符合社会发展的要求要从根本上解决高职烹饪学生工学结合出现的各种教学实际问题，目的要通过实训教材的改革探索提高高职烹饪学生工学结合实习就业的新途径。

介入治疗子宫腺肌病的临床分析

目的 探讨子宫动脉栓塞术 (TUAE)治疗子宫腺肌病的临床疗效。方法 1999年 10月至 2 0 0 1年 6月 ,选择经药物治疗无效或不佳的患者 4 6例行介入治疗 ,采用Seldinger技术 ,双侧子宫动脉注入碘油、聚乙烯醇 (PVA)和高压消毒明胶海绵颗粒充填子宫病灶进行栓塞。结果 TUAE治疗子宫腺肌病后患者的月经量减少 30 %～ 70 % ,平均 (5 4 2± 2 0 2 ) % ,t=5 85 ,P <0 0 1。 3个月后贫血症状改善率 10 0 % ,血红蛋白平均值达 (12 6 6± 6 5 )g/L ;t=2 8 5 9,P <0 0 1。 4 3例 2个月后痛经消失 ,占 93 4 8% ,3例 2个月后疼痛明显减轻 ,4个月后痛经消失 ,术后疼痛评分及评级比术前明显降低 ,(经t检验 ,痛经程度t=5 2 4 4 ,影响活动程度t=4 1 5 1,疼痛分级t=10 3 2 ,P值均 <0 0 1。子宫体积缩小状况 ,从TUAE治疗前的 (2 4 7 6± 116 2 )cm3 ,缩小到治疗后的 (12 9 3± 5 6 6 )cm3 ,子宫缩小30 %～ 6 6 % (t=2 86 ,P <0 0 1)。病灶体积缩小从TUAE治疗前的 (16 2 6± 75 6 )cm3 ,缩小到治疗后的 (48 2± 18 7)cm3 ,病灶缩小率 32 1%～ 98 6 % ,(t=3 9,P <0 0 1)。彩色超声检查子宫肌层血管信号明显减少。结论 TUAE治疗子宫腺肌病的近期疗效是肯定的。

中国文化蕴于留学生培养的路径探索

伴随着经济的飞速发展,社会文化的建设也逐渐完善,在留学生中弘扬中国文化,是向世界展现中华文化的魅力的重要建设途径。留学生教育是拓展国际影响及教育市场的重要区域,中华文化在世界上的流行需要通过留学生教育提高力度及效度,才能够让中华文化于世界,生生不息。对于中国文化蕴于留学生培养的路径来看,主要还是在于与留学生的培养模式结合,在保证其能力培养的同时渗入文化教育,本文探索了当前高等教育过程中留学生文化趋同化培养的路径,讨论了关于坚持文化自信实现中华文化"走出去"的高校战略。