热应激蛋白70在苯致小鼠骨髓细胞凋亡中的作用

目的 探讨苯是否可导致细胞凋亡和热应激蛋白 70 (HSP70 )在这一过程中的作用。方法 取小鼠骨髓细胞 ,体外 33℃ ,5 %CO2 孵箱中孵育过夜后 ,随机分为 :普通组 ,以不同浓度 (0 ,2 ,10mmol/L)的苯染毒 2h ;热应激组 ,细胞 4 0℃受热 1h ,33℃恢复 1h ,再以不同浓度 (0 ,2 ,10mmol/L)的苯染毒 2h。同时分别设立不染毒细胞组用以观察HSP70表达。采用Westernblot和流式细胞术检测HSP70表达水平和小鼠骨髓细胞凋亡程度。结果 热应激后HSP70表达增加 ;热应激组细胞除 0剂量染毒组外 ,其他剂量组细胞发生凋亡百分比均高于普通组。

热应激蛋白70对苯致小鼠骨髓干细胞毒作用的影响

目的 探讨热应激蛋白 70 (HSP70 )在苯致小鼠骨髓干细胞毒性中的作用。方法 取小鼠骨髓干细胞 ,体外 33℃ ,5 %CO2 孵箱中孵育过夜。将细胞于 4 0℃水浴受热 0～ 90min ,于 33℃恢复 1h ,用Westernblot方法检测细胞HSP70表达水平。另取细胞分组为 :不接触热应激组 (非热应激组 ) ,以不同浓度(0 ,2 ,10 ,5 0mmol/L)的苯染毒 2h ;热应激组 ,细胞经 4 0℃受热 1h ,33℃恢复 1h ,再以不同浓度 (0 ,2 ,10 ,5 0mmol/L)苯染毒 2h。应用MTT比色试验检测细胞活性。结果 小鼠骨髓干细胞受热应激 30min后 ,HSP70轻度增加 ,而应激 6 0 ,90min后 ,HSP70明显升高 ;热应激组细胞用 2 ,10mmol/L苯染毒 2h后 ,其细胞活性较非热应激组高。而在 0 ,5 0mmol/L苯作用下其细胞活性又低于非热应激组。结论 HSP70的增加可以提供一定程度的毒物耐受能力或细胞保护功能。

青少年自虐行为发生诱因的病例对照研究

目的 探讨青少年自虐行为的发生诱因 ,为青春期心理教育提供依据。方法 采用问卷调查的形式 ,调查某市年龄在 1 8～1 9岁男生 1 0 32人 ,女生 980人 ,共计 2 0 1 2人。结果 自虐行为发生率为 1 2 .77% ,自虐行为 2次或 2次以上者占 74.32 % ,青少年自虐行为重复发生的可能性大 ;男、女生自虐行为的发生诱因有差异。结论 家庭和学校应给予正确的引导 ,提高他们的社会适应性及对困难和挫折的心理承受能力。

青少年自虐行为及其诱因条件logistic回归分析

目的 探讨青少年自虐行为发生及其诱因。方法设计调查表,主要包括“一般情况”和“自虐行为情况”,调查某市年龄在18～19岁的男生1032人、女生980名人,共计2012人。结果 男、女生有自虐行为者占被调查人数的12.77％。虽然男、女生总发生率没有差别,但在14～、16～、17～3个年龄段有较大差异(P<0.01);自虐行为两次或两次以上者占3/4(74.32％),青少年自虐行为重复发生的可能性很大;男、女生在自虐行为发生几个诱因均有差异;多元条件logistic回归分析显示青少年自虐行为的发生与很多诱因有关。结论 从青少年儿童心理发育早期到心理逐渐成熟整个过程中,家庭和学校应予以正确引导,提高他们适应社会的能力。

不同苯接触水平工人血浆热应激蛋白70抗体滴度与健康状况的关系研究

目的 找出不同苯接触水平工人血浆热应激蛋白 70抗体滴度与工人健康状况之间的关系。方法 在某两厂选择高暴露工人 30名、36名分别作为高暴路组和低暴露组 ,另选择不接触苯的工人 4 0名作为对照组 ,采用酶联免疫吸附法测定其血浆热应激蛋白 70抗体滴度 ,分析与其它健康指标之间的关系。结果 高暴露组血浆热应激蛋白 70抗体 1∶2 0阳性率 (2 6 .7% )明显高于对照组 (7.5 % ) ,并且高暴露组中血浆抗体阳性者不良症状发生率、阳性体征检出率、脂质过氧化水平均明显高于抗体阴性者。结论 不同苯接触水平工人健康状况与其血浆热应激蛋白 70抗体滴度有密切关系。

热休克蛋白70对苯致小鼠骨髓细胞毒作用的研究

目的分析热应激蛋白70(heat stress or stress prote ins 70,Hsp70)在苯对小鼠骨髓细胞毒性中的作用,为进一步阐明Hsp70的生物学意义和苯的防治提供科学依据。方法经过原代细胞培养后,细胞分组为:染毒组,以0、2、10、50mmol/L浓度的苯染毒2 h;热应激染毒组,细胞经40℃受热1 h,37℃恢复1 h,再以0、2、10、50mmol/L浓度的苯染毒2 h。检测Hsp70表达时的光密度,使用流式细胞术观察Hsp70表达水平和小鼠骨髓细胞凋亡程度的关系。结果小鼠骨髓细胞受热应激30m in后,Hsp70轻度增加,而应激60,90m in后,Hsp70明显升高。热应激后Hsp70表达增加;热应激组细胞除0剂量染毒组外,其他剂量组细胞发生凋亡百分比均高于染毒组。热应激后Hsp70表达增加。结论Hsp70的增加可以提供一定程度的毒物耐受能力或细胞保护功能,热应激后细胞Hsp70的增加不能抑制2,10mmol/L浓度苯所致小鼠骨髓细胞凋亡的发生。

热应激蛋白70对苯所致骨髓干细胞活性损伤的保护研究

目的 探讨热应激蛋白70(HSP70)对苯所致骨髓干细胞活性损伤的保护作用。方法 取小鼠骨髓干细胞,体外 33℃,5%CO2孵箱中孵育过夜。随机分为:普通组,以不同浓度(0 mmol/L、2 mmol/L、10mmol/L、50mmol/L)的苯染毒2h;热应激组,细胞40℃受热 1h,33℃恢复 1h,再以苯浓度0 mmol/L、2 mmol/L、10 mmol/L、50 mmol/L染毒2 h。应用四唑盐(MTT)比色试验检测骨髓干细胞活性。结果 随着受热时间延长,HSP70表达增加;接受预热应激(40℃受热 1h,33℃恢复 1h)后的细胞经不同浓度(2mmol/L、10 mmol/L)苯染毒2h,其细胞活性较未接受预热应激的普通组细胞高。结论 HSP70的增加可能与热应激后苯所致骨髓细胞毒性减轻密切相关。

不同海拔高度体育专业新生冷热应激水平差异比较

目的比较山区与平原体育专业新生对冷、热应激的热应激蛋白70(HSP70)表达水平的差异。方法选取不同生源地体育专业新生,抽取外周血液,将其分为3个不同处理组,用流式细胞仪测定淋巴细胞中HSP70表达水平。结果山区学生HSP70基准水平和热应激处理后HSP70表达水平均与平原地区学生相比有差异(P<0.05),冷应激时,两生源地学生没有差别;受到热应激和冷应激时,其HSP70表达水平均比其基准水平高,有显著性差异(P<0.05)。结论热应激时来自于山区学生与来自于平原地区学生HSP70表达水平存在差异。

不同生源临床医学专业学生预防医学课程考试成绩分析与评价

运用教学测量学的原理和教育统计学的方法,对某医学院和独立学院临床医学专业预防医学课程的结业考试成绩及试卷的信度、难度和区分度进行分析,以评价教学质量,为进一步教学改革提供依据。结果表明试题信度好,难度、区分度总体上适中,但个别题型需要改进。学生成绩一般,普本、科本有必要分别命题组卷,教与学均需进一步提高。

蚕蛹蛋白粉的营养学评价

我国作为丝绸业鼻祖,养蚕业十分发达,蚕蛹资源丰富。上海同济大学生物工程室和黄冈地区丝绸厂通力合作研制生产的蚕蛹蛋白粉,并由北京市婴幼儿食品营养研究开发中心蒋月英等研制出蚕蛹幼儿高蛋白饼干,经儿童食用。

大学生与部队士兵体能状况对比分析

通过对156名男大学生进行体质状况调查，并与我国军队士兵体能标准进行对比分析，结果表明：在具体素质方面，大学生弹跳暴发力优于土兵，速度、力量与士兵没有明显差异，而身体机能指标明显低于士兵。还发现大学生与某部土兵在以上指标的达标率也不尽相同。这些结论对学生军训和体育课教学有一定指导作用。

医学统计学教学中“数据素养—统计思维—分析方法”三段式教学方法的应用与实践

探索提高医学统计学教学效果的方法。将333名学生随机分为两组,实验组采用“数据素养—统计思维—分析方法”三段式教学方法,对照组采用传统教学方法,比较两组教学效果的差异。研究显示两组学生的数据素养自评量表得分、课程考核成绩、毕业论文中统计学误用情况比较差异有统计学意义,实验组优于对照组。“数据素养—统计思维—分析方法”三段式教学方法有利于提升医学统计学教学效果,值得借鉴。

我校学生对课外体育活动需求的调查分析

课外体育活动是实现高校体育的根本任务,即以终身体育为目标的重要手段之一,同时也是大学生在学校保质保量完成学业的基本保证。大学生每天不少于1小时的体育活动是国家教育部门的明文规定,然而我校课外体育活动的情况不甚理想。

新冠肺炎疫情下临床、护理专业医学生对公共卫生类课程的认知及教学改革对策

目的分析新冠肺炎疫情背景下临床医学和护理学专业学生对预防医学与公共卫生类课程的认知及需求情况,为非预防医学专业的预防医学与公共卫生类课程教学改革提供参考。方法利用线上教学网络平台收发调查问卷,获取学生对预防医学与公共卫生类课程的认知和行为情况;查阅相关专业的人才培养方案,获取该类课程的设置情况;分析学生对课程的认知、课程设置对学生的影响,探索课程教学改革对策。结果在临床医学、护理学专业人才培养方案中,预防医学与公共卫生类课程分别占总学分的3.24%、3.10%,只有70.00%左右的学生知晓此类课程设置情况。学生对预防医学相关知识全部回答正确率较低,仅有16.44%、65.00%的学生认为此类课程设置数量、学时已经足够,并认为应对此类课程进行整合。结论临床医学和护理学专业学生对预防医学与公共卫生类课程的知信行不能满足专业的实际需要,应适当增加此类课程在相关专业教学计划中的比重,推进此类课程知识、技能与专业课程的有效整合。

基于情境的交互学习软件生成虚拟现实情境在医学统计学教学中的应用

目的针对当前临床医学专业学生学习医学统计学普遍存在困难的现象,探索提高教学效果的教学方法。方法以同年级临床医学专业学生为研究对象,以班为单位整群随机抽样分为两组,对照组采用传统教学方法,实验组在对照组教学方法上增加基于情境的交互学习软件学习;比较两组学生医学统计学课程的结业成绩、参加课外科研活动课题答辩时出现的统计学误用情况。采用SPSS 19.0进行统计学分析。结果实验组学生结业成绩(74.08±11.19)高于对照组(63.82±10.10)(t=3.926,P<0.001),尤其是反映综合能力的创新分析题、选择题差异明显;实验组学生参加课外科研活动出现的统计学误用低于对照组,样本含量的估计(χ^(2)=4.189,P=0.041)、统计设计(χ^(2)=5.558,P=0.018)与分析资料(χ^(2)=3.971,P=0.046)差异有统计学意义。结论基于情境的交互学习软件生成虚拟现实情境有利于提高教学效率,增强学生运用医学统计学知识分析和解决实际问题的能力。