立足全员运动会 聚焦体育新改革——以兰炼二小“全员运动会”的实践与思考为例

随着教育改革的持续深化,学校体育工作也由原来的单一化向多元化发展转变,运动会作为学校体育工作的重要组成部分也应随时代发展而转变。为实现全员参与、人人锻炼、全体获得成就感的目的,笔者所在学校以“全员运动会”开展为契机,主动践行体育改革新理念,积极落实教育创新新举措,并在多次实践中梳理出“全员运动会”高质量开展的有效策略、总结出“体育工作”创新型推进的全新模式。

渗透数学文化情境 创生数学智慧

新课标中,数学文化是人类文化的重要组成部分,数学是人类进步的产物,也可以推动社会的发展.教师在数学课程中的情境设计,应该帮助学生明确一点:了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用.情境教育的作用在这一点上也是举足轻重,更是为小学数学教学的深度和广度提供了好的桥梁.当教师从文化内涵的层面去探究数学知识的时候,我们不仅要注重数学的知识、技能,还要思考到内隐的数学知识里的思想、精神、观念和价值观.

“小先生制”模式促进理想课堂构筑的有效策略

“小先生制”由陶行知先生于1934年提出,具体是指学生在课堂学习和小组合作探究过程中,充分地理解知识,熟练地掌握技能,在此基础上全面地对所学知识进行加工并建构个人知识体系,然后在生生互动的过程中,将加工后的知识教授给同伴,实现共同成长.在教的过程中,“小先生”有效地完成了一次深度学习.笔者通过分析“小先生制”的具体实施模式及在理想课堂构建过程中的价值所在,从而提出“小先生制”模式促进理想课堂构筑的六项策略,即创新教学模式,提升课堂参与度;建立和谐关系,提升课堂亲和度;丰富呈现形式,提升课堂自由度;理清知识脉络,提升课堂整合度;广泛创新实践,提升课堂练习度;理论联系实际,提升课堂延展度.

浅谈小学数学教学中注重数学思想的渗透

数学思想,是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中,经过思维活动而产生的结果.数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识;基本数学思想则是体现或应该体现于基础数学中的具有奠基性、总结性和最广泛的数学思想,它们含有传统数学思想的精华和现代数学思想的基本特征,并且是历史地发展着的.通过数学思想的培养,学生的数学能力才会有一个大幅度的提高.掌握数学思想,就是掌握数学的精髓.