基于平衡图像认知模型解决平衡图像多元变化问题

化学平衡图像千变万化,以最基础的υ-t图像入手,初步构建出图像认知模型,再衍生到常见的c(n)-t图、φ(α)-T(P)-t图、φ(α)-P-T图等。通过这些图像的衍生变形,充分把握图像的"五点"(起点、拐点、终点、交点、突变点)和曲线斜率的化学含义,结合化学平衡移动的理论,找出解题的突破口,成功完成解题。

刍议微课在化学教学中的价值

微课作为流程完整、主题突出、时长简短、可以反复观看的一种网络课堂,在实验性强、使用仪器多、微观知识点多、抽象概念多的化学教学中对课堂教学起到重要的补充和辅助作用。本文从化学学科的教学需求、学生的个体需求以及实际应用三个方面出发来阐释微课在化学教学中的价值。

高中化学中的“教、学、评一体化”教学研究

近年来,高考作为一个选拔人才的考试,越来越注重对学生思维、创新能力等方面的考察,为了改变以往“为考而教、学”的现象,“教、学、评一体化”的课堂教学模式逐渐走入高中化学课堂中。本文从教、学、评从分离走向融合的角度分析了“教、学、评一体化”的教学模式、教学理念及教学设计。

情境教学,用“情”之深——以《常见的分散系胶体》教学为例

知识是情境性的,学习也应在情境中进行。生活情境是最贴近学生经验的教学情境,最容易引起学生共鸣。文章以《常见的分散系胶体》一课的教学为例,对生活化情境教学进行了探讨。教师以“生活→化学→生活”的教学流程展开情境教学,让化学知识从生活中来,到生活中去,通过生活展现、实物演示以及图片再现等方式调动学生的积极性,用深“情”和多“情”激发学生的学习兴趣。

改进实验 落实化学学科核心素养培养——以“浓硫酸的性质实验”改进为例

将化学学科核心素养融入到高中化学实验课的教学中,改进实验设计与实施,让学生可以进行真正的科学观察和探究。通过对教材中“浓硫酸的性质实验”进行改进和创新,渗透了宏观辨识与变化观念,融入了科学探究与创新意识,有利于培养学生的科学态度与社会责任。