基于语文意识培养的小学阅读教学研究

为了践行《义务教育语文课程改革标准》(2022版)中的本质要求,在语文学科育人过程当中,教育工作者应注重培养学生语言的建构和运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造以及文化的理解和传承,由此发挥语文学科工具性和人文性的本质作用,引导学生构建听、说、读、写较为完善的语文学科知识体系,打造新时期语文学科育人的高效课堂。针对小学语文教学,有意识培养学生语文意识以及语文感知能力,不仅可以为学生自主学习奠定坚实的感知基础,还可以提高学生阅读理解能力、思维表达能力、写作实践能力等学科核心素养的全面发展。文章概述了语文意识的概念,分析了小学阅读教学中语文意识培养面临的瓶颈,并提出了针对性的教学策略,以期为相关工作者提供建议或启发。

小学语文群文阅读教学研究

新课标提出了群文阅读的教学理念,有效突破了传统单篇阅读教学的限制。群文阅读教学是指 师生共同围绕一个或者多个议题,选择一组结构化文本,并在单位时间内,通过集体建构达成共识的多文 本阅读教学的过程。在小学语文教学中采取群文阅读教学,不仅有助于激活学生的阅读思维,而且能够拓 宽学生的阅读视野,丰富学生的阅读经验,满足学生的阅读需求,拓展阅读教学的深度和广度。基于此, 文章对小学语文群文阅读教学策略进行了深度的探究与分析。

选择推荐读物 提高阅读效果

书籍浩如烟海,读哪些书好呢？很多同学感到迷惘。学生有了阅读的兴趣和动机,老师就应做好＂导航员＂的工作。因为小学生年龄小、知识少、阅历浅、鉴别能力差,他们所接触的课外阅读物中,并非所有的书都适合他们阅读。小学生一旦读了那些不健康的书刊,身心反而会受到极大的危害。因此,向他们推荐好的课外读物,帮助他们选择适合阅读的课外读物,就显得异常重要。本文结合自己的经验做法,浅谈如何指导学生选择适合阅读的课外读物。

情感的有效表达在小学高年级语文习作教学中的地位

新课程标准更加重视学生的主体地位,在教学中要求以学生为本,这就要求教师在进行习作教学时对学生进行有效的引导,激发学生的真情实感,让学生利用作文抒发出自己的内心,解决当前小学语文习作单一化、模式化、缺乏真实感情的问题,从而提升学生的写作能力,提升学生的学习效果。

字理析词在小学语文高年段阅读教学中的应用及价值

小学语文阅读教学是学生后期所有学科的基础,如何通过阅读来理解文章的意思,吸收课文中所传达的内涵是教师教学的重要目的之一,字词是文章的重要组成部分,对于字词的理解和运用组成了小学生对于文章的理解,所以,语文教师要利用多种多样的教学方式,帮助学生有效提高汉字的积累,了解字词的内涵。本文主要讨论了字理析词在小学语文高年段阅读教学中的应用及价值。

注重方法快乐阅读

低年级教学应以读为本，锻炼学生的识字思考及口语交际能力。