七年级学生错误理解＂液化＂概念的原因探讨

在七年级科学教学中，学生对物态变化的过程掌握不好。特别是对“液化”判断的正确率很低。本文通过文献查阅和学生调查访谈，总结出几种错误的原因，以期教师在教学中寻找有效的解决措施，突破难点。

“历史—探究—反思”的科学本质教学实证研究

立足于浙江省综合科学课程教学实践中的典型主题开展"历史—探究—反思"的科学本质显性教学,提出"历史—探究—反思"的HPS教学实践有助于学生理解科学的暂时性、创造性、实证性、主观性、科学基于社会文化背景等科学本质内涵,但对科学理论与科学定律的解释力亟待提升。基于科学本质教学实践,认为科学本质的显性教学需要充分挖掘科学教材中的科学史及其蕴含的科学本质内涵,亟待关注"历史—探究—反思"的科学本质教学是如何引发科学本质不同维度理解的机制。