公理化思想与科学知识的增长

公理化思想的发展始终伴随着整个知识的起源和增长.本文概述了公理学从实质公理化阶段到形式公理化阶段的发展过程,论述了二者的不同特征及其对自然科学知识增长的推动作用,同时还分析了公理化思想在科学思维方法和社会科学领域的渗透性应用.

逻辑学对象的第三次转变——逻辑学的研究对象是作为真值载体的命题

亚里士多德促成了逻辑学对象由修辞术到论证形式的第一次转变,近代逻辑学把研究对象转交到心理的、认识的规律,现代逻辑学家弗雷格完成了逻辑学对象的第三次转交,将逻辑学的研究对象确定为命题形式(思想形式),赋予逻辑学处理命题真值的任务,从而,纠正了逻辑学发展过程中的心理主义的倾向,在理论上成功确定了现代逻辑学的性质、地位和发展方向。

逻辑、理性与文化

近年来,国内的逻辑研究和文化研究各自在互不相干的情况下进行。似乎可以说,研究逻辑的远离社会文化现实,而研究文化的不谙逻辑的理性精神与方法,于是双方都难以走出研究与运用的瓶颈。实际上,这两个领域应互相贯通,双方的交结点就是理性。理性是逻辑的实质,理性又是文化的精髓;逻辑是理性方法化的产物。

文恩图解与预设存在含意的三段论

希尔伯恃曾以类演算与命题演算相结合的独特方法,重新构造了三段论系统,并且揭示了亚里士多德三段论中“暗中所做的假设”。在这一思路的启迪下,本文旨在检讨传统直言命题逻辑理论方法以及一些改革方法的基础上,探讨用文恩图解检验所有(而不是一部分)传统三段论形式有效性的可行方案。

学校文化与高校创新人才培养初探

学校文化是一种新型管理理论 ,它包括学校假设、学校价值观、学校规范等几个组成部分 ,它的实质是尊重人 ,以人为本 ,以文化引导为手段 ,与高校创新人才培养具有内在一致性 ,表现在学校文化是创新的、创新是文化的创新、学校文化与创新都是对人的本质力量的极大解放。从学校文化内容的角度分析 ,学校文化与高校创新人才的培养有密切关系 ,从而在更深层次上揭示了高校创新人才培养的内在规定性。

高师适应学生多元发展的人才培养模式建构

学生的多元发展是经济社会发展和高等教育大众化的必然趋势。要实现学生的多元发展,必须改革过分统一的人才培养模式,建立分层分类和开放的课程体系,创新教学管理制度,优化课程资源和非课程资源,丰富第二课堂和第三课堂,建设开放包容的大学文化。

论批判性思维与逻辑教学改革

在实际逻辑教学中,普通逻辑课程过分强调形式化,难以引起学生的兴趣。然而,逻辑在思维训练中确实有着深远的意义,这是不可否认的。所以一个可行的办法就是引进批判性思维课程,并把它与普通逻辑课程相结合。为了达到这一目标,先后提出两个改革方案。前者是局部性的,它仅仅增加了非形式逻辑知识,并扩展为逻辑与论辩课程。后者是前者的改进,它注重整体性、多元性和实用性。一般来说,它包括了逻辑分析、形式和非形式方法训练、认知与方法论的训练和批判性思维训练,从而比较系统地解决了普通逻辑应担负的理性思维方法的训练课题。

“天人不相胜”——“非典”危机的生态伦理启示

“非典”危机表明现代性是有风险的。风险在于人与自然关系的恶化,恶化的原因在于人的文化危机和道德危机。正是这样的风险和危机,使我们对现代性的追求变成一个悖论。要想引导我们走出这个悖论,必须建立现代的生态伦理思想。

公理化思想与科学知识的增长

本文记述了公理方法与知识起源的关系。公理化方法的发展,形成公理系统的特征及其对科学知识增长的重要功能,以及公理化思想在科学思维方法和社会科学领域的渗透性应用。

刻画知识与信念的自信逻辑系统

理性认知主体的知识与信念具有可反省性、知识向信念转化等特征。我们可仿造真性模态逻辑的技术方法定义普遍有效式,构造极小正规认知系统ME。该系统具有可靠性和完备性,在此基础上添加一些公理序列可得到许多不同的正规认知逻辑系统。这些系统都从某种意义上刻画了知识与信念,揭示了二者的区别与联系。出于不同的认识论观点,这些系统在公理序列的选择、刻画知识与信念的程度、推理能力等方面存在着一定的差别。

弗雷格逻辑主义思想述评

本文系统地论述了弗雷格逻辑主义思想发展的经过,重点考察了罗素悖论对弗雷格的影响,分析了弗雷格逻辑主义思想与其在数理逻辑、逻辑哲学、分析哲学三大领域内所作成就的重要影响和内在联系。

大学战略管理与优质师范院校的构建

2008年8月27至28日,我校举办了暑期干部学习班及学校第三届发展战略研讨会。学校党政领导及各二级学院(部)、各管理单位的主要负责人以"构建鲜明办学特色的优质师范院校"为主题进行了积极而充分的研讨。本期特辟专栏,以"构建优质师范院校"专题笔谈的形式摘发研讨会的部分发言,以期将"优质师范教育"的理念推向更加广阔的时空。我们相信,这一富于实践精神的话题对于师范教育乃至整个高等教育的可持续发展具有积极而深远的意义。

论逻辑的必然性与逻辑的基础地位

数理逻辑在本世纪发展的片断充满了丰富的哲学意义。各种逻辑流派的冲突，争论，交织着一系列的哲学问题。除了实在论、观念论和唯名论的冲突，还有先验论、经验论的争拗。逻辑的问题与数学的问题．对象逻辑的又与元逻辑的、元数学的问题缠绕在一起，似乎难以绝对界定，哪一个是数学问题，哪一个是逻辑问题，哪一个是元理论问题，哪一个是哲学问题。但总的来说，本世纪逻辑学的发展过程主要体现了两个重要哲学问题。一是，逻辑学确定性的根据是什么，逻辑的必然性来自何处?二是，逻辑学能够充当数字或科学的基础吗?

现代逻辑学发展片断的哲学思考

现代逻辑学产生的根本内在动力是数学基础问题,解决数学基础问题的三种主要方案虽然并不充分,但是在数学、逻辑、哲学上具有深远意义。西方传统的哲学理论无法合理解释逻辑的必然性问题,本文用“语言范式论”去回答这一问题。

数理逻辑的发展与数学柏拉图主义

数理逻辑的发展与数学柏拉图主义郭泽深符号化、演算化的数理逻辑的出现，推动了围绕着以解决数学基础为中心任务的元数学、数学哲学的发展。正如前苏联数学家Ａ·亚历山大洛夫所说：“对数学基础的研究，开辟了解决这个问题的另一条道路，即研究数学证明的逻辑手段，这就...

“三个代表”思想是衡量一所高校是否合格的基本标准

我们可以从“三个层次”和“四条线索”理解“三个代表”重要思想。结合高教发展的趋势以及湛江师范学院的改革实践 ,只有深入领会“三个代表”的具体要求 ,才能真正提高高校的办学水平和办学质量。“三个代表”思想是衡量一所高校是否合格的基本标准。

思维训练与逻辑学教学内容改革

目前普通逻辑教学内容存在着过份追求演绎系统的符号化、形式思维方法的单一化的倾向,从而限制了逻辑学作为理性思维方法训练课程的基本功能。针对上述问题,本文提出了一个对普通逻辑课程体系进行整体改革的方案,主要包括语言的逻辑分析,形式的、非形式的逻辑方法的训练,认知与方法论的训练,批判性思维方法的训练等四大训练系列的内容,从而比较系统地解决了普通逻辑应担负的理性思维方法的训练课题。

德摩根与布尔关于数理逻辑的通信

德摩根和布尔同是数理逻辑的创始人,以往逻辑史研究忽略了两人在数理方面的互相影响,并且对德摩根的研究工作了解甚少。本文介绍了这段鲜为人知的重要的逻辑史片断,并且对通信内容所反映的两人的数理逻辑理论的各自特点,以及对数理逻辑发展的重要意义进行了比较分析。

日粮中添加燕麦青干草对互助八眉二元母猪血清生化、激素指标的影响

本试验旨在研究日粮中添加燕麦青干草粉对互助八眉二元母猪血液生化、激素指标的影响。选取40头体况和胎次相近的互助八眉二元母猪作为试验动物,随机分为对照组、高纤维组、中纤维组、低纤维组(妊娠前期饲粮粗纤维水平分别为13.96%、11.02%、7.83%和4.33%,妊娠中期饲粮粗纤维水平分别为11.93%、9.26%、6.38%和4.33%)。结果表明:①给母猪饲喂添加适宜比例的燕麦青干草粉,降低了尿素氮(P<0.05)、低密度脂蛋白胆固醇(P<0.01)、总胆固醇(P<0.01)、CK浓度(妊娠20d P<0.05,妊娠80 d P<0.01),增加了血糖浓度(P<0.05);②给母猪饲喂添加适宜比例的燕麦青干草粉粉,降低了皮质醇浓度(P<0.05),增加了泌乳素浓度(P<0.05)。综合分析认为,中纤维组母猪日粮(妊娠前期11.02%、妊娠中期9.26%)对血液生化指标和激素指标的影响最为显著。