膜拜成员自我和谐、人际信任特征与健康关系的循证研究

目的：对膜拜成员进行自我和谐、人际信任与心身健康关系的研究，为针对性开展心理干预提供科学依据。方法：采用自我和谐量表（SCCS）、人际信任量表（ITS）和自评健康评定量表（SRHMS），对63名膜拜成员和69名正常人员进行比较分析。结果：①膜拜成员的自我和谐、人际信任以及健康水平均显著低于对照组；②相关分析显示膜拜成员自我和谐、人际信任与健康水平有显著正或负相关；③回归分析显示影响膜拜成员生理、心理和社会健康的主要因素是自我和谐项目中的自我灵活性、自我刻板性以及自我与经验不和谐；④自我和谐及人际信任均对健康水平有显著的预测作用。结论：膜拜成员低自我和谐和低人际信任在一定程度上影响了其健康水平。

膜拜成员认知偏差特征与抑郁情绪关系的研究

本研究采用认知偏差问卷和深入访谈法,对48名膜拜成员和50名非膜拜人员进行比较研究,探讨膜拜成员认知偏差特征及与抑郁情绪之间的关系,揭示膜拜行为执迷的缘由。结果显示,膜拜成员在非抑郁–歪曲、抑郁–歪曲、抑郁–非歪曲三个维度上得分显著高于非膜拜人员,说明他们存在认知偏差现象,由此激发抑郁情绪,再加严重认知偏差,最终致膜拜意识与膜拜行为强化。针对这种情况的干预方法采用理性情绪疗法。

小学项目式学习创客教育校本课程的研究——以“智能龙舟”课程为例

创新是国家持续发展的原动力,人的全面发展需要创新能力的提升。从实施现代教育以来,我国一直实行分科教学,多年的分科教学经验表明,分科教学在培养了大量专业人才的同时割裂了学科之间的深层联系,从长远看,不利于知识体系的完整与统一,限制了个人创新能力的发展。以项目学习方式开展创客教育,不但可以提高学生的动手能力,培养学生的小组合作意识和自主学生能力.

自闭症儿童涂鸦画特征研究

目的:探讨自闭症儿童涂鸦画特征及其相应的心理和行为特征。方法:运用本研究制定的21项儿童涂鸦画评定指标,对68名自闭症儿童和72名普通儿童的涂鸦画进行评定和特征比较。结果:(1)两组绘画概念维度的差异表现在"不当用纸"和"边界概念"两个项目上;(2)两组空间概念维度的差异表现在"面积"、"中心"、"平衡"三个项目上;(3)两组线条特征维度的差异表现在"流畅线"、"构型线"、"控制形"和"极短线"四个项目上;(4)两组整体特征维度的差异表现在"异类叠加"、"单线不匀"、"整体不匀"、"线条统一"、"矛盾样"和"联合样"六个项目上。结论:涂鸦画是大部分自闭症儿童可以完成的绘画形式;自闭症儿童涂鸦画有其异于普通儿童的群体特征;自闭症儿童涂鸦画特点反映了其心理和行为特点。