回归文本 整体阅读

当下的语文阅读教学有不少教师忽视了文本的整体性,肢解文本,破坏了文章的整体感,把鲜活的课文讲解得支离破碎、味如嚼蜡。而实际上,语文阅读教学最应关注过程而不是结果。《语文课程标准》指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”

在“磨课”中文言文教学“柳暗花明”

有人说过中学生学语文有“三怕”：一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人（鲁迅作品）。这怕文言文是有原因的，因为文言文教学长期停留在“读读一译译一背背一测测”的层面上，缺乏生动的阅读教学，让学生味同嚼蜡，学习得不到满足和美的享受，极大地伤害了学习文言文的积极性。老师怎么说就怎么记，你说我记，死记硬背的学习方式，缺乏自主、探究意识，学习依赖性太强了。

传统文化在初中语文教学中的传承方法

五千年的传统文化是中华文明的精髓积累,但由于种种因素的限制,传统文化在传播过程中出现了断层。当代初中生对传统文化不仅知之甚少,而且对传统文化缺乏兴趣,对古文化的了解严重不足,传统美德与民族精神严重缺失。新课标指出,语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性和人文性的统一是语文课的基本特点。由此可见,初中语文肩负着传承传统文化的重任。一、以阅读教育培养传统文化1.