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交替灌溉对地下水浅埋区水盐分布和玉米生育指标的影响 被引量:2
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作者 郭淑豪 王军 +4 位作者 佟长福 张月红 甄致新 何锐 李仙岳 《灌溉排水学报》 CAS CSCD 北大核心 2023年第12期36-43,共8页
【目的】探究盐渍化耕地、地下水浅埋地区合理利用当地丰富咸水资源适宜的玉米灌溉方式。【方法】于2022年5—10月在鄂尔多斯市达拉特旗试验地开展玉米大田试验,研究T1(全咸水)、T2(“咸咸淡”交替)、T3(“咸淡”交替)和CK(全淡水)4种... 【目的】探究盐渍化耕地、地下水浅埋地区合理利用当地丰富咸水资源适宜的玉米灌溉方式。【方法】于2022年5—10月在鄂尔多斯市达拉特旗试验地开展玉米大田试验,研究T1(全咸水)、T2(“咸咸淡”交替)、T3(“咸淡”交替)和CK(全淡水)4种灌溉处理对土壤水盐分布、作物生长及产量的影响。【结果】交替灌溉对土壤水分、盐分有较大的影响,需水关键期T3处理根系吸水作用最明显,其0~40 cm土层的土壤平均含水率比其他处理低0.75%~1.3%,40~100 cm土层土壤含水率比其余处理高2.02%~3.71%;灌浆期T2、T3处理低盐区面积占比分别为58.45%、63.98%。虽然交替灌溉导致作物减产10%~13%,但较CK节约淡水资源33%~50%。T3处理的作物相对产量为90.26%,水分利用效率比T1处理高23.2%,比CK低7.2%。【结论】地下水在生育期的补给量占玉米生育期耗水量的21.74%~25.55%。“咸淡”交替灌溉可节约淡水资源,有效降低土壤含盐量,提高水分利用效率。 展开更多
关键词 交替灌溉 浅埋地下水 水盐分布 水分利用效率
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水氮调控对向日葵生长、水肥利用效率和土壤水盐分布的影响 被引量:6
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作者 何锐 佟长福 +5 位作者 王军 秦子元 甄致新 郭淑豪 王虎 李小利 《灌溉排水学报》 CAS CSCD 北大核心 2023年第12期73-81,共9页
【目的】为鄂尔多斯达拉特旗黄河南岸盐碱化灌区黄河水滴灌工程提出合理的水肥施用制度。【方法】采用田间膜下滴灌试验,设置3个灌溉定额,分别为:高水W1(1500 m^(3)/hm^(2))、中水W2(1200 m^(3)/hm^(2))和低水W3(900 m^(3)/hm^(2));田... 【目的】为鄂尔多斯达拉特旗黄河南岸盐碱化灌区黄河水滴灌工程提出合理的水肥施用制度。【方法】采用田间膜下滴灌试验,设置3个灌溉定额,分别为:高水W1(1500 m^(3)/hm^(2))、中水W2(1200 m^(3)/hm^(2))和低水W3(900 m^(3)/hm^(2));田间施氮采用尿素,设置2种尿素用量,分别为:高肥N1(187.5 kg/hm^(2))、低肥N2(150 kg/hm^(2))。以当地灌水量和施肥量作为对照组CK。研究不同水肥处理对向日葵生长指标、产量、土壤盐分、土壤水分的影响。并且采用熵值法对产量、灌溉水分利用效率、偏肥生产率、0~40 cm土层平均电导率和果实率共5项指标计算权重,对各个处理进行综合评估。【结果】各个处理之间向日葵生长性状指标差异性不大,但均比CK处理更具有优势。高水的2个处理产量显著高于其他处理。在向日葵整个生育期内,W1N2处理0~40 cm土层电导率值最低,为341.9μS/cm,W2N1水肥条件下土壤电导率值最高,为449.7μS/cm。生育期始末W1N1、W1N2、W2N1、W2N2、W3N1、W3N2处理和CK的电导率增幅分别为62.2%、29.4%、58.9%、52.9%、83.9%、56.3%和54.0%。对于60~100 cm土层含水率,高水处理与中水处理不具有显著性差异,高水与中水处理相较于低水处理均具有显著性差异。高水处理水源入渗方式接近于均匀入渗。不同灌溉定额形成的湿润区深度也不相同,灌水定额越大,湿润区位置越深,湿润范围越大。采用熵值法对各个处理进行综合评估,结果最优的为W1N2处理,结果最劣的为CK处理。【结论】土壤返盐程度随着灌溉定额的增加而减弱,但过高的灌溉定额会降低作物活性,从而抑制作物生长。从各处理综合评估结果来看,鄂尔多斯达拉特旗黄河南岸灌区向日葵水肥最优施用方案为:灌溉定额1500 m^(3)/hm^(2),尿素(含氮46%)150 kg/hm^(2)。生育期内,灌水5~6次,施肥2~3次,肥随水施入田间。 展开更多
关键词 土壤水盐 土壤水氮 灌溉制度 膜下滴灌 熵值法
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从义务的道德到超义务的道德——重审学校德育的层次性 被引量:5
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作者 郭淑豪 程亮 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2017年第2期89-94,共6页
道德有义务的道德和超义务的道德之分。义务的道德是个体必须履行的道德方面的责任,不履行必会遭到谴责;超义务的道德则是个体根据情境作出的高尚选择,不履行可以得到理解或谅解。在学校德育中,以义务的道德为起点进入超义务的道德,不... 道德有义务的道德和超义务的道德之分。义务的道德是个体必须履行的道德方面的责任,不履行必会遭到谴责;超义务的道德则是个体根据情境作出的高尚选择,不履行可以得到理解或谅解。在学校德育中,以义务的道德为起点进入超义务的道德,不仅是可能的而且是必要的,其切合德性伦理学的指向,符合儿童道德判断发展的规律,也适合现代社会的价值追求。走向超义务道德的教育路径在于:在完整的道德叙事情节中理性地传递道德美德,在冲突的道德情境中促进个体道德判断的发展,在道德实践中确保超义务道德的德性追求。 展开更多
关键词 义务的道德 超义务的道德 道德教育 学校德育
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