用比较法讲解文言活用词

在文言文的词语和语法教学中,切当地采用比较的方法,可以启发学生的智力,有利于调动学生学习的积极性和主动性,有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。下面就谈谈我们是怎样运用比较的方法来进行词类活用教学的。 1、句内比较:句内比较就是将一句话中某个词的不同用法加以比较。例如: ①汉王遇我甚厚,载我以其车,衣我以其衣,食我以其食。(《史记·淮阴侯列传》) ②不利而利之。(《荀子·富国》)

怎样鉴别活用词

中学语文文言文《柳敬亭传》中有这样一句话:“军中亦不敢以说书目敬亭。”句中的“目”字,《中学古涛文译注》(1987年辽宁教育出版社出版)注为:看,名词活用为动词。在《一般动词,还是名词活用为动词?》(《读写月报》1992年第9期)一文中却认为是一般动词,而不是词类活用。同一个词,说法不一。其啜因是鉴别的方法不同。

古代汉語教书育人四法

常言说:“敲锣卖糖,各干一行。”在学校里工作就是育人。育人,又可分为“教书育人”、“管理育人”和“服务育人”。教师的职责是“教书育人”。教书,是教师向学生传授知识、帮助学生成才的全部教学过程。育人,就是为社会主义建设培育有理想、有道德、有文化、有纪律的人才。教书育人,是人民教师的天职。

中学语文课本文言文“而”字说略

“而”字在中学语文文言文里是一个出现频率较高的词。根据现行统编教材1978年第1版或1980年第2版来看,共选入诗文80篇(按入选诗文的题目计算),“而”

古今同形异义词语例释(二)

〔从而〕今用在因果复句的正句里,引出结果或目的。连词。古指跟从(他)。而,连词,不译。《师说》:“生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之。” 〔众人〕今指大家。古指一般人。《师说》:“今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。” 〔小学〕今指对儿童、少年实施初等教育的学校。古指小的方面学习了。《师说》:“句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。” 〔以上〕今表示位置、次序或数目等在某一点之上。方位名词。古指向上走。以,连词,不译。《游褒禅山记》:“由山以上五六里,有穴窈然。”

古今同形异义词语例释(一)

我系学生在实习期间,让中学生搞了一次《方腊起义》的翻译练习。有的中学生错把“漆、楮、竹、木耳”中的“木耳”当作了食用的“木耳”,没有想到这里的“木耳”是两个词。木,指木材;耳,是语气助词,相当于现代汉语的“罢了”。由此看来,在进行中学文言文词汇教学时,应当注意古今同形异义词语的教学。要引导学生遇到这类词语时,根据上下文的语言环境,细心体察,辨别异同,作出恰当的解释。

怎样辨识古代汉语活用词

在古代汉语语法里,根据词的意义和词的语法特点,把词分成名词、动词、形容词、数量词、代词、副词、介词、连词、助词、叹词等类别,叫作词类。不同词类的词,有着不同的语法功能。象名词,一般都能充当句中的主语、宾语,可以受数量词、形容词修饰。象动词,一般都能充当句中的谓语,可以受副词修饰,有些动词作谓语还能带宾语。象形容词,一般都能充当句中的谓语和定语,都能受程度副词修饰。象副词,主要是充当句中的状语,修饰动词、形容词或别的副词,不能修饰名词。在古代汉语里。

中学语文课本成语历史故事(四)

不毛之地 见于《公羊传·宣公十二年》:“君如矜此丧人,锡不毛之地,使率一二耋老而绥焉。请唯君王之命。”意思是:楚君假如能可怜我这个该死的人,赐给我这片不长庄稼的地方,让我带领一两个七八十岁的老臣就心满意足了。我郑襄公只听从您的命令。” 不毛,不长草木、五谷。不毛之地,原指不长草木、五谷的地方。后来泛指贫瘠的土地或荒凉的地区。如:“新疆建设兵团在天山南北建立国营农场,开沟挖渠,种麦种棉植林,

中学语文文言文活用词及其他

在全日制十年制学校语文课本(试用本)中文言课文的思考和练习里有这样的问题,那就是指出各组句子中加点词的意义和所属词类以及比较各组里加点的词,哪是一词多义,哪是词类活用,哪是同义词等等。要很好地回答这些问题,就得知道什么是活用词,兼类词,两类词,多义词和同义词。 首先看看什么是活用词。甲类词临时用作乙类词,叫作活用词。例如:

中学语文课本成语历史故事(二)

职义成仁 “取义成仁”借用了两个成语,即“舍生取义”和“杀身成仁”。 “舍生取义”,见于《孟子·告子上》:“鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。”意思是:鱼,是我所要的;熊掌,也是我所要的。两种东西不能同时得到,就舍弃鱼而选取熊掌。生命,也是我所要的;正义,也是我所要的。二者不能同时得到,就舍弃生命而选取正义。这个成语,现指为了维护正义而牺牲生命。

中学语文课本古代官制例释(一)

丞相:始于战国时代,为百官之长。尊之则为相国。也称相邦。秦代以后为封建官僚组织中的最高官职,辅佐皇帝,综理全国政务。汉代在王国的丞相只曰相。如“《吕氏春秋》是战国时秦国丞相吕不韦叫他的门客们编写的。”(《刻舟求剑》注)将军:古时一军之帅称将军,但未把它作为官名。从战国开始作为武官名。后来又加上各种名号,如车骑将军、楼船将军、材官将军等等。魏晋南北朝时,名号尤多。也用来泛指武官。如:“将军百战死,壮士十年归。”(《木兰诗》)尚书郎:东汉之制,取孝廉中有才能的人入尚书台,在皇帝左右处理政务。

谈谈《中山狼传》的词类活用

《中山狼传》选自明朝人马中锡的《东田文集》,它是一篇含意深刻、富有教育意义的寓言故事。黑龙江省中学试用课本语文教材编写组一直把它编入《语文》课本,北京、天津、东北三省中学语文教材编写组也准备把它编入教材。 为了有助于理解这篇文章,现根据一九七二年黑龙江省中学试用课本《语文》第八册所节选的《中山狼传》谈谈它的词类活用情况。

《高玉宝》方言词语例释

去年,人民文学出版社再版了高玉宝同志的自传体中篇小说《高玉宝》修改本。这是文艺出版战线斗批改取得的丰硕成果,是工农兵做文化主人的重要标志。高玉宝同志以大无畏的革命精神登上上层建筑的文学艺术领域,一手拿枪,一手拿笔,以爱憎分明的无产阶级感情,歌颂了毛主席的革命路线,赞扬了劳动人民的反抗精神,揭露了日本侵略者、汉奸、地主老财的丑恶面目和反动本质,为工农兵写工农兵树立了光辉的榜样。今天重读这部小说,将会使我们再次受到深刻的阶级斗争和路线斗争教育。

中学语文成语历史故事

聚精会神 “聚精会神”见于汉王褒《圣主得贤臣颂》:“若尧舜禹汤文武之君,获稷契皋陶伊尹昌 望之臣,明明在朝,穆穆列布,聚精会神,相得益彰。”意思是像唐尧、虞舜、夏禹、商汤、 周文王这样的君主,得到稷、契、皋陶(gao yao)、伊尹、吕望这样的臣子,他们在朝廷 上很英明,和睦地处在一起,各尽职责,他们精神集中,互相配合,更加发挥了各自的长处。