浅谈低年级学生计算错误的原因与对策

在教学中应注重低年级学生的计算教学,当学生发生计算错误时,我们应及时找出原因,并对症下药,纠正其计算错误,这是提高计算能力的一个重要途径。

谈教学情景在小学低年级计算学习中的应用

“课程内容不仅包括数学的结果 ,也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法.”这是数学《新课程标准》中明确指出的对教学课程内容的要求,同时还指出“课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考”.根据低年级孩子的年龄特点及知识水平,他们需要经历由具体到抽象的一个学习过程,因此让学生从日常生活中的情景里去体验、去感悟数学的意义是十分重要的,尤其在学生计算学习时,教师如果脱离了一定的情景,单纯的教学计算方法会让学生感到枯燥乏味、无法理解，那么怎样让学生在形象而又实效的情景中主动地进行数学计算的学习与探讨，成为新教材研究的一个重要目标．笔者从以下三个方面来阐述情景在小学低年级计算学习中的应用．

谈小学数学教学中学生问题意识的培养

《数学课程标准》指出:"通过义务教育阶段的学习,培养学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题."没有问题的数学是枯燥的数学,没有问题的思维是肤浅的思维,而有趣的数学学习是建立在不断提出问题并解决问题的基础之上的,有效的数学学习是建立在学生问题意识的培养之上的.我以以往的数学教学实践为依据,主要从两个方面谈谈学生问题意识培养的体会.一、创设有效的教学情境。

小学数学教学方法探究

随着新课程改革的不断深入,我国小学数学教学无论是在教学思想还是教学方法上都需要广大小学数学教师不断地更新,利用自己独特的教学设计和教学模式,将学生的自主学习和合作探究作为教学的重点工作。本文以小学数学教学的方法为研究对象,从转变思想,教学过程及激发学生的兴趣为切入点,其目的是为了更好地提高数学教学水平,培养学生运用数学善于思考的能力。