一次“大题小作”的科学探究实验

为解决学生想要真实感受温室效应现象的需求,以二氧化碳为研究对象,设计了3组模拟温室效应的科学探究实验,学生通过实验直观地认识到温室效应对人类生存环境的影响。

实验《比较水与沙子的温度变化》的拓展

实验《比较水与沙子的温度变化》是武汉版七年级《科学》(上)第二个学生实验，根据教材进行实验，同学们解决了两个问题：

生物种群

一、种群的概念 种群：在一定时间和空间内，同种生物的总和。例如：一块麦田中全部的蚜虫(成熟的、幼年的)。

生物群落的类型

生物圈是最大的生态系统。日光是这一生态系统的能源。日光的照射，加上地球的自转和公转，使生物圈的环境中出现了风、雨、潮汐、水流等多种运动，也使生物圈的不同地区具有不同的气候条件。因此，生命长期进化发展的结果是，不同地区出现了多种不同的生物群落。然而，地理和气候条件相似的环境无论相距多远，都有相似的生物群落。例如，不同地区的沙漠，生物种类虽然并不相同，但是它们进化的结果趋同，

食物链与食物网

1．食物链 生态系统中各种生物间以一系列吃与被吃关系联结起来的食物关系的顺序叫食物链。鹰吃蛇，蛇吃蛙，蛙吃蝗虫，蝗虫吃草，这就是一条含5个环节的食物链。

生物群落

1、群落的概念 在一定地区内，不同的种群间相互影响、相互制约、有规律地组合在一起构成群落。也就是在一定自然区域内，相互之间具有直接或间接关系的各种生物的总和。生物群落中全部植物的总体称为植物群落，全部动物总体称为动物群落。群落就是种群的集合体，它包括生产者(植物)、消费者(动物)和分解者(微生物)等类群。生物群落概念的产生与强调同一地段内生物种群间的相互关系有关。

《森林中的植物》复习导引

一、森林中的植物生活型 1．木本植物：茎干一般坚硬而直立，寿命较长，为多年生植物。

生态系统和生物圈

一、生态系统的构成 1．非生物环境因素：阳光、土壤、温度、水 阳光没有阳光，植物就不能进行光合作用。也就不能生存下去。因此，阳光对植物的生理和分布起着决定性的作用。在陆生植物中，有些只有在强光下才能生长得好，如松、杉、柳、槐、小麦、玉米等；有些只有在密林下层的阴暗处才能生长得好，如药用植物人参、三七等。

我们怎样学习科学课

我喜欢科学课。经过半年多的学习，我认识到用科学知识来认识周围的一些事物，有十分重要的作用。科学课将原本独立设置的物理、化学、生物和地理等学科融入一门课程，在提高我们的科学素养、减轻我们的学习负担方面有很大的作用。