中国日语学习者在超音段层次的习得问题

二语习得的过程里,母语影响目标语的现象相当常见。其中,最容易观察到的便是“语音”产生的迁移现象。“语音”是学习语言的根基,特别是超音段层次的表现与“沟通”及“语言自然度”息息相关,其习得相当重要。本文以中国日语学习者为对象,从语音学的观点,比较学习者及母语者在节奏、词调、强调、语调等超音段层次上的表现差异。同时,分析学习者在超音段层次的习得问题,并提出教学时的启发,期盼为日语发音教学提供参考。

以汉语母语者为对象的日语语调教学

一直以来,以汉语母语者为对象的日语发音教学往往偏重于指导音段单位的清辅音及浊辅音、特殊音拍里的长音及促音、超音段单位的声调。近年来,日语教学现场更加关注学习者能否产出自然的语调,以达沟通的目的。因此,如何使学习者的语调更为自然,成了重要的课题。为帮助学习者习得自然的语调,丰富表达能力,梳理学习者的语调问题,进而提出相应的课程设计及指导法有其必要性。

日语清辅音浊化现象之考察—「田」的个案研究

日语的复合语有时会产生清辅音浊化的现象,前人研究中指出其浊化与否跟音韵结构、词汇特性、语法、语义、选择限制、社会语言学等因素有关。本论文发现日语元音的高低位置也是造成清辅音是否浊化的原因,例如「秋田」[akita]及「早稲田」[waseda]中后一成分「田」有着清辅音[ta]及浊辅音[da]的差异。站在日语教学的立场上,如何有系统地说明上述现象,藉由音韵规律来帮助学习者记忆是相当重要的课题。本论文透过「田」这一个案研究,说明两方面的问题:1. 根据历史语言学的观点推导现代日语清辅音浊化的音韵规则;2. 在教学现场,利用音韵规则来有效地掌握辅音浊化与否的现象。

论日语专业大学生的语音课程规划、实践与测评

“日语语音”一课程在中国内地高校日语系的人才培养方案里,可分为必修课、选修课、任选课及实践课等多种类别。然而,开设此门课程的大学仍属少数。在讲求有效沟通、发音自然的外语学习氛围下,“日语语音”的课程定位值得我们重新审思。本文以江苏淮阴师范学院日语系一年级大学生为对象,进行为期八周的语音实践课。从课程规划、教学实践、测评方法三方面切入,探讨教师如何帮助学习者在音段单位及超音段单位的学习上达到应有的水平,希望为今后“日语语音”教学提供参考。

台厦两地闽南语中外来词的语音调整与对比——以日语和印尼语为例

由于历史因素,台湾闽南语和厦门闽南语都有相当丰富的外来语借词。台湾闽南语的外来语借词大多数借自日语,厦门闽南语则借自印尼语。外来借词为了融入闽南语,在语音上必然有所调整,调整的方式包括辅音对当、语音中插、音节删略、近似音替代以及超音段转译。从对比来看,台厦两地闽南语的外来语借词都经历过相同的语音调整程序,只是由于来源与语音系统的不同,而有若干差异。"视字读音"则是台湾闽南语独特的现象,这是受书写系统制约而产生。厦门闽南语的印尼语借词存在书写系统上的差异,便没有这个现象。

关于汉语母语者常见的日语发音问题

日语与汉语有着不同的语音特征,使得汉语母语者在学习日语发音时会产生偏误。学习者的发音是否正确、节奏、声调及语调是否自然等都会影响到他们的沟通与表达,因此教学时需要格外留意。为了构思更完善的日语发音教学,掌握汉语母语者在音段成分及超音段成分的发音问题,并从中了解造成的原因有其必要性。

太宰治《女生徒》里“拟情语”汉译的考察

日语有相当发达的拟声拟态词体系。无论在书面语或是口语里,拟声拟态词出现的频率均很高。某些词汇有不可取代性,甚至具有多义性,值得重视。其中,表达人物情感的“拟情词”较为抽象,如何将其正确恰当翻译是相当重要的课题。《女生徒》为太宰治的代表作品之一,内容主要描述一位少女的细腻情感与内心世界,在中国境内有不少译本。这些译本如何将“拟情词”进行汉译并传递给读者是值得探讨的问题。