例谈高中数学教材变式设计的方法

变式设计有两种策略,一种是概念性变式,另一种是过程性变式.本文提炼关于概念性变式的方法,即创设合适的教学情境和提出恰当的数学问题.同时也提炼过程性变式的7种方法,并通过案例来阐明.

《点到直线的距离》教学设计及数学体验分析

本文通过设置“变式题组”,形成“问题串”,由浅入深,从特殊到一般地逐步启发学生思考,探求点到直线的距离公式.使学生体会数学知识的发生过程,经历思维的发展过程,体验问题的探究过程以及体验数学的思想方法.

促进学生关联体验的高中数学核心问题设计策略分析

新课程改革下,高中数学教学的开展要注重提高学生分析与解决问题的能力。课堂教学是培养学生分析与解决问题能力的主要途径,通过课堂提问的方式,有助于促进学生思维水平发展。在数学这门学科中,问题是绝对的核心。高中数学中的核心问题,具有较强的开放性与多样性特征,在实际设计与应用的过程中有较强的综合性,它能够有效引导学生参与学习活动,促进课堂上良好问题情境生产,教师在带领学生研究数学问题的过程中,能够强化学生的参与体验,尤其是可以促进学生关联体验,这也充分说明了数学核心问题在高中数学教学中的价值,其属于问题教学法在高中数学教学中的创新应用,因此教师需要充分认识到促进学生关联体验的高中数学核心问题设计。对此,本文主要对关联体验的概念进行了分析,随后对关联体验的常用方法进行了探讨,以促进学生关联体验为目的,分析了高中数学核心问题设计的策略,希望能够为高中数学教师设计数学核心问题提供有效参考。